非指示性語文教育實(shí)習(xí)研究

　　本書為“非指示性”語文教育系列研究成果之一，對“非指示性”語文教育實(shí)習(xí)做了較為系統(tǒng)的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索。研究如何在教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自主實(shí)踐中，讓實(shí)習(xí)生自主成長，也讓實(shí)習(xí)對象中小學(xué)生自主成長。本書基于作者對“非指示性”教育二十多年的研究和對教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)十多年的探索，按照教育實(shí)習(xí)的實(shí)施順序編寫，以實(shí)習(xí)的“準(zhǔn)備篇”和“實(shí)施篇”來編排，其中“準(zhǔn)備篇”包括說寫訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計、課件制作、評名師課等；“實(shí)施篇”包括日志撰寫、課堂實(shí)施、課后反思、評同學(xué)課、作業(yè)自糾、班主任工作、教育調(diào)查、專輯制作、實(shí)習(xí).zong結(jié)等。全面展示了“非指示性”理念和策略在教育、教學(xué)、教科研、師范技能等方面的實(shí)習(xí)運(yùn)用。學(xué)段涵蓋小學(xué)、初中和高中，適合高校教學(xué)論教師和師范生以及中小學(xué)教師閱讀。

　　浙江師范大學(xué)教育學(xué)院，教授浙江師范大學(xué)語文課程與教學(xué)論教師?！丁胺侵甘拘浴闭Z文教學(xué)設(shè)計研究》，浙江大學(xué)出版社，2012年；《“非指示性”語文課堂觀察研究》，浙江大學(xué)出版社，2017年。