學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實踐研究

定　價：￥68.00

作　者：	邵志豪，解慶福
出版社：	人民教育出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107364839	出版時間：	2022-06-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　《學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實踐研究》從普通高中多樣化發(fā)展的時代背景出發(fā)，系統(tǒng)地探討了優(yōu)質(zhì)中學(xué)特色發(fā)展的一種新樣態(tài)——學(xué)術(shù)型中學(xué)的來龍去脈?！秾W(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實踐研究》闡釋了學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的教育哲學(xué)，并以“教育環(huán)節(jié)學(xué)術(shù)取向一致”為出發(fā)點，構(gòu)建了學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理念體系、目標(biāo)體系和實踐體系。《學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實踐研究》以理論與實踐相結(jié)合為基本原則，重點論述了學(xué)術(shù)型學(xué)生如何培養(yǎng)、學(xué)術(shù)型課程如何構(gòu)架、學(xué)術(shù)型教師如何發(fā)展和學(xué)術(shù)型中學(xué)如何承擔(dān)社會責(zé)任等一系列問題?！秾W(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實踐研究》構(gòu)建了學(xué)術(shù)型中學(xué)建設(shè)的理論與實踐模式，適合廣大基礎(chǔ)教育管理者、中學(xué)教師和教育科學(xué)研究者閱讀和參考。

作者簡介

　　邵志豪，現(xiàn)任東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長。教育學(xué)博士，清華大學(xué)博士后，第十三屆全國人民代表大會代表。兼任東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部中學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)管理改革指導(dǎo)專委會委員，中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長，中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會副理事長，吉林省教育學(xué)會副會長。榮獲吉林省教育科研型名校長、有突出貢獻的中青年專業(yè)技術(shù)人才、吉林省拔尖創(chuàng)新人才等稱號。主要研究方向為學(xué)校德育、課程與教學(xué)、教育管理。承擔(dān)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題、中國博士后科學(xué)基金項目、國家中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準研制項目等共17項。在《中國教育學(xué)刊》《社會科學(xué)戰(zhàn)線》《課程·教材·教法》《東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文22篇，其中被《新華文摘》論點摘編1篇，人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載3篇。出版專著3部。曾獲吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎2項，吉林省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎4項，吉林省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎3項。解慶福，現(xiàn)任東北師范大學(xué)附屬中學(xué)研究室副主任、《東北師大附中學(xué)報》執(zhí)行主編。兼任吉林省教育學(xué)會副秘書長。主要研究方向為理論心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展。在《課程·教材·教法》《中國教育學(xué)刊》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文9篇。曾獲吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎l項，吉林省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎1項。

圖書目錄

緒論基于教育家辦學(xué)的學(xué)校品質(zhì)提升
一、關(guān)于教育家辦學(xué)的思考
二、教育家辦學(xué)和學(xué)校品質(zhì)的關(guān)系
三、特色辦學(xué)：由教育家辦學(xué)走向品質(zhì)提升的應(yīng)然選擇
第一章學(xué)術(shù)型中學(xué)的學(xué)校教育哲學(xué)
第一節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的概念界定
一、從詞源意義看學(xué)術(shù)型中學(xué)
二、從實踐經(jīng)驗看學(xué)術(shù)型中學(xué)
三、從核心特征看學(xué)術(shù)型中學(xué)
四、東北師大附中所解讀的學(xué)術(shù)型中學(xué)
第二節(jié) 建設(shè)學(xué)術(shù)型中學(xué)的依據(jù)
一、國家中學(xué)多樣化發(fā)展要求
二、國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要
三、人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生多樣化發(fā)展需求
四、學(xué)校文化傳承的必然趨勢
第三節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的教育理念
一、學(xué)術(shù)型中學(xué)教育理念的提煉
二、學(xué)術(shù)型中學(xué)教育理念的哲學(xué)依據(jù)
三、學(xué)術(shù)型中學(xué)教育理念的解讀
第四節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的教育目標(biāo)體系
一、學(xué)術(shù)型中學(xué)目標(biāo)體系與教育理念的生發(fā)關(guān)系
二、學(xué)術(shù)型中學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)成要素的學(xué)術(shù)取向一致性
第五節(jié) 學(xué)術(shù)型中學(xué)的實踐體系
一、以學(xué)術(shù)特色為高度的學(xué)校立體發(fā)展觀
二、以“學(xué)術(shù)為基”為原點的立體治校方略
三、以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)生為目標(biāo)的立體實施策略
第二章學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)
第一節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生的概念界定
一、學(xué)術(shù)型學(xué)生的相關(guān)概念辨析
二、學(xué)術(shù)型學(xué)生界定的維度
三、東北師大附中對于學(xué)術(shù)型學(xué)生內(nèi)涵和特征的解讀
第二節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的思考與設(shè)計
一、學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的思考
二、學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的設(shè)計
第三節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)模式的實施
一、基礎(chǔ)理科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
二、人文社科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
三、新工科創(chuàng)造人才培養(yǎng)方案
四、科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
五、語言文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)方案
六、體育特長人才培養(yǎng)方案
七、藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案
八、國際理解人才培養(yǎng)方案
第四節(jié) 學(xué)術(shù)型學(xué)生培養(yǎng)的評價模式
一、基于核心素養(yǎng)的評價模型設(shè)計
二、基于智慧校園的評價平臺
三、學(xué)術(shù)型學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施
第三章學(xué)術(shù)型課程的建構(gòu)
第一節(jié) 學(xué)術(shù)型課程的概念、理念及特征
一、課程的概念
二、面向教育現(xiàn)代化的課程思考
三、學(xué)術(shù)型課程的概念
四、以創(chuàng)新為核心的學(xué)術(shù)型課程文化
五、學(xué)術(shù)型課程改革的思考
第二節(jié) 學(xué)術(shù)型課程體系的核心概念
一、學(xué)術(shù)型課程體系的概念與特征
二、學(xué)術(shù)型課程體系的發(fā)展脈絡(luò)
三、學(xué)術(shù)型課程體系的思考與設(shè)計
第三節(jié) 學(xué)術(shù)型課程體系引領(lǐng)下的課程發(fā)展
一、學(xué)術(shù)型學(xué)生學(xué)術(shù)品格培養(yǎng)課程建設(shè)與發(fā)展
二、學(xué)術(shù)型學(xué)生學(xué)術(shù)能力錘煉課程群建設(shè)與發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)術(shù)型課程視域下的課堂教學(xué)
一、學(xué)校課程教學(xué)文化的傳承與發(fā)展
二、新時代背景下學(xué)術(shù)型課堂的新認識
三、面向?qū)W術(shù)型課程的新時代“五以”教學(xué)思想改革
第四章學(xué)術(shù)型教師的發(fā)展
第五章學(xué)術(shù)型校園建設(shè)
第六章學(xué)術(shù)型中學(xué)的社會責(zé)任
參考文獻
后記