向著優(yōu)秀生長：模范教育的理念與實踐

序
前 言 學校是優(yōu)秀的薈萃地

第一章 模范文化： 優(yōu)秀第一，成功第二
優(yōu)秀是對完整人格的充分詮釋，優(yōu)秀是個人稟賦得到自由而毫無保留的呈現(xiàn)。從這個意義上說，“成功”只是相對“優(yōu)秀”的下位概念。我們著力培養(yǎng)優(yōu)秀學子，就是想要通過一系列立德樹人工作的有效開展，將每個孩子人格中與生俱來的積極品質(zhì)和潛在能量充分地激發(fā)出來，讓他們在屬于自己的“優(yōu)秀”中徜徉遨游，自由自在地勾勒出屬于自己的、獨一無二的成功。
第一節(jié) 歷史脈絡(luò)： 以模范的名義推進變革
第二節(jié) 學校文化： 以模范的精神營造氛圍
第三節(jié) 戰(zhàn)略定位： 以模范的氣魄展望未來

第二章 模范課程： 向著優(yōu)秀奮力奔跑
模范是向著優(yōu)秀奮力奔跑的過程，模范課程是一個不斷豐富和完善的體系。課程設(shè)計的根本目的是引導學生不斷實現(xiàn)自身價值，獲得內(nèi)涵發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上努力將自身潛在的優(yōu)秀品質(zhì)挖掘、激發(fā)出來。凡是能夠引導孩子豐盈自身價值的課程都是模范課程所歡迎的。通過模范課程，孩子對自然、對社會、對道德、對生命的認識不斷深化，在此過程中，優(yōu)秀的品質(zhì)被不斷放大，孩子的成長不斷邁上嶄新臺階。
第一節(jié) 課程理念： 讓孩子向著模范生長
第二節(jié) 課程內(nèi)容： 讓課程激發(fā)智慧素養(yǎng)
第三節(jié) 課程評價： 讓評價實現(xiàn)多元多樣

第三章 模范德育： 成為人性意義上優(yōu)秀的人
你若要問道德是什么，我們會如此回答： 道德是老師朝朝暮暮的陪伴，道德是師長絮絮叨叨的教誨，道德是春草在泥土里呢喃生長，道德是游魚在碧水間泰然游蕩。道德在每一個善意的笑容中，道德在每一次規(guī)范的舉止間。在我們學校，道德不是刻板的教條和喋喋不休的說教，而是潤物無聲的鼓勵，是別具特色的活動，是趣味橫生的課程。模范德育引領(lǐng)著每一位孩子們不斷提升人格，努力成為人性意義上優(yōu)秀的人。
第一節(jié) 教育是美學的： 德育的欣賞范型
第二節(jié) 心靈的植根者： 品質(zhì)提升全輻射
第三節(jié) 德育的課程化： 品行養(yǎng)成有特色
第四節(jié) 德育評價方法： 品格評價的高地

第四章 模范課堂： 成績是優(yōu)秀的副產(chǎn)品
優(yōu)秀不等于成績，成績只是優(yōu)秀的副產(chǎn)品。優(yōu)秀的課堂成就優(yōu)秀的學生，優(yōu)秀的學生自然取得成績的進步。模范教育堅持五育并舉，堅持立德樹人，在課堂教學主陣地上，堅持用正確的信念引領(lǐng)人，用正確的價值鼓舞人，用正確的方法教導人，用正確的思維塑造人，努力把每一個孩子培養(yǎng)成為具有優(yōu)秀人格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人。我們堅信，讓優(yōu)秀勇立潮頭，成績自會接踵而至。
第一節(jié) 適宜的目標： 讓預設(shè)與生成親密和諧
第二節(jié) 適當?shù)倪^程： 把課堂的主權(quán)交給學生
第三節(jié) 適量的作業(yè)： 既尊重差異又共同進步
第四節(jié) 適時的評價： 在相互激勵中提升效益
第五節(jié) 適切的反饋： 在諸多因素中保持適合

第五章 模范教師： 優(yōu)秀是自己可以把握的
教師是優(yōu)秀的締造者，也是優(yōu)秀的踐行者。優(yōu)秀的教師才能成就美麗的花朵。締造優(yōu)秀的權(quán)利屬于每一個教師，通向優(yōu)秀的征途就在每個教師自己的腳下。我們鼓勵教師做道德上的垂范者，做專業(yè)上的鉆研者，引導教師在發(fā)展的道路上堅持不懈，永不停步。學校搭建平臺、創(chuàng)造條件、力推優(yōu)秀，努力開辟教師培養(yǎng)的新維度，讓教師在成長中收獲滿滿，真正成為德才兼?zhèn)涞摹按笙壬薄?
第一節(jié) 教師應是模范： 做德能兼?zhèn)涞摹按笙壬?
第二節(jié) 用手改變大腦： 鐫刻屬于自己的專業(yè)印跡
第三節(jié) 教師專業(yè)修煉： 讓每位教師向著模范生長

第六章 模范管理： 平衡優(yōu)秀和成功的價值
管理是平衡木上的舞蹈，需要智慧、耐心和躬身服務以實現(xiàn)各方能量的最大限度釋放，從而推動學校的全局發(fā)展和教師的個人進步。模范管理致力于幫助教師準確拿捏“優(yōu)秀”與“成功”之間的微妙平衡，在努力讓優(yōu)秀的人取得應有成功的同時，也著力激勵尚未成功的人變得更加優(yōu)秀。具有模范特色的多元化價值衡量和評價方式正在讓越來越多的教師從優(yōu)秀走向?qū)儆谧约旱某晒Α?
第一節(jié) 分配激勵： 績效視野下的價值定位
第二節(jié) 精神激勵： 情懷驅(qū)動下的價值升華
第三節(jié) 成就激勵： 讓教師的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實
第四節(jié) 愿景激勵： 追求溝通合作中的共贏

附 錄 上海市浦東模范中學四年發(fā)展規(guī)劃（2020—2023）
后 記