激活課堂

目錄
序 1
序 2
第一問如何讓教學富有彈性 1
一、彈性老師：從油膩說教到魅力引導 2
狀態(tài)之問：你喜歡自己的課堂嗎? 3
有彈性地教，給自己留下空間 7
在課堂上綻放，在引導中學習?15
活出有彈性的人生 23
二、彈性課堂：從死氣沉沉到生機勃勃 25
打破課堂的刻板印象26有彈性地學，給學生留下空間?26
用對話營造生機勃勃的場域33
課堂只是學習的一個環(huán)節(jié) ?41
第二問如何真正地做到教學相長 ?45
一、教學相長建立在課堂的雙閉環(huán)之上 46
學：學生在課堂上從知到行的閉環(huán) 47
教：老師在教學中自我成長的閉環(huán) 49
二、老師要帶著學習的心態(tài)去教學?51
教學不是奉獻而是學習 51
最難回答的問題是老師的狀態(tài)問題 54
三、讓老師自己每堂課的收獲比學生大 57
課前：有準備地進入學習態(tài)58
課中：積極開放地對話 64
課后：從經(jīng)驗中汲取智慧 ?73
第三問如何在課堂上真正地激活學生?77
一、老師必須保持在賦能的狀態(tài)78
真：不端不裝有點“二” ?79
低姿態(tài)地與學生建立連接 ?81
讓你的學生喜歡你 83
深度聆聽：用好奇心代替批判態(tài)86
二、關注學生學習背后的心理訴求?89
意義感：和學生的工作及生活實際關聯(lián)緊密89
效能感：回答能否學會的問題?90
獲得感：解決實際問題后的愉悅回路 ?91
教學的每一步都要有心理動力設計 93
三、幫助學生建立學習的愉悅回路?95
用高版本的愉悅回路替代低效能的愉悅回路95
在課堂上促成有效改變的閉環(huán)?97
讓學生在概念中獲得生動的體驗 100
像游戲一樣教學，重在設計學生的參與 101
給學生足夠豐富的刺激和足夠多元的反饋? 103
第四問如何有效促進課堂上的社會化學習 107
一、學習的社會化本質(zhì) 108
二、場域是老師最重要的助教 111
場意識：永遠不要忽視場域的力量 111
學習公約：學、不、多、重、守 113
課堂破冰：盡快讓學生活躍起來 115
營造場域：激活、交換、控場? 119
三、社會化學習才是學習效果的關鍵 121
社會化學習推動學習形成閉環(huán)? 121
四種社會化學習的組織方式 123
社會化學習的組織技巧 127
四、打造集體心流：“言激情蕩，悟來創(chuàng)往” 130
第五問如何從無到有地開發(fā)和迭代課程 137
一、懂得課程開發(fā)的基本原理 138
課程開發(fā)的五大要素 ? 139
課程設計的十六字方略 142
形式創(chuàng)新沒有極限 144
二、在課堂上開發(fā)課程 148
有問題即可開展培訓，大不了就行動學習? 148
五星教學是有答案的萃取，案例教學是有底牌的復盤 151
將研討成果加工成課程，在課堂上持續(xù)完善 153
課程有生命，迭代無止境 155
三、在實踐中發(fā)展多種講法 157
不斷豐富老師自己的數(shù)據(jù)庫 157
整合無止境：在實踐中實現(xiàn)知行合一 ? 160
根據(jù)學生狀態(tài)和場域調(diào)整講法? 161
第六問如何在教學中滋養(yǎng)學生的心靈? 165
一、在課堂上滋養(yǎng)真善美的種子 166
“成為誰”比“學什么”更重要 166
永遠為學生的真善美賦能 168
要有敬畏心，不要輕易否定孩子 171
二、忘掉學校教的，剩下的才是教育 174
德：存天理，去人欲 ? 174
志：志不立，天下無可成之事? 175
智：解決問題的能力比答案更重要 176
體：行為決定習慣，習慣決定命運 178
學：學習力才是底層的競爭力? 179
三、如何成為能滋養(yǎng)學生心靈的老師 180
先療愈自己：愛是溢出來的 180
再滋養(yǎng)學生：教學的重點是幫人覺醒 ? 187
第七問如何成長為專家型老師 205
一、立志做有情懷的專家型老師 206
三句話定義專家型老師 206
專家型老師的成果框架 208
二、專家型老師提升之路 ? 212
專家型老師的心智升級 212
專家型老師提升的三大功課 217
個人經(jīng)驗升華與迭代 ? 223
三、積極淡定，向愿而行 ? 226
教學方法探索永無止境 226
算法可以快速獲取，數(shù)據(jù)需要慢慢積累 228
學會在批判和挫折中學習 230
我的教育夢想 232
參考文獻 236