智力障礙兒童繪畫技能指導

第一章 兒童繪畫心理發(fā)展階段
一、皮亞杰認知發(fā)展階段理論
二、羅恩菲爾德繪畫發(fā)展階段理論
三、對羅恩菲爾德兒童繪畫發(fā)展階段理論的補充
四、視覺型與觸覺型傾向
五、認識智力障礙兒童
六、兒童發(fā)展的路線
第二章 培智學校美術教學目標
一、培智學校美術課程標準
二、建立符合腦發(fā)展的教學目標
第三章 培智學校美術教學內容
一、“知覺·動作”領域
二、“感受·欣賞”領域
三、“表現(xiàn)·創(chuàng)造”領域
四、“造型·表現(xiàn)”領域
五、“設計·應用”領域
六、“欣賞·評述”領域
七、“綜合·探索”領域
第四章 課程設計
一、系統(tǒng)化的課程設計
二、媒材的選擇
三、內容的選擇
四、教師自主建構美術課程的內在邏輯
五、模塊化的課程結構
六、以超輕黏土為例的課程設計
第五章 培智學校美術教學特點及原則
一、美術的學科功能和特點
二、培智美術教育的教學特點
三、培智學校的美術教學原則
四、基于腦科學的教學框架
五、個別化教育
第六章 培智學校美術教學方法與手段
一、教師的教法
二、學生的學法
三、媒材與藝術形式
四、怎樣把練習變成完整作品
第七章 培智學校美術教學評價
一、對學生的評價
二、對教學內容的評價
三、對教師的評價
第八章 藝術治療
附錄：美術課程體系和課例
參考文獻