十二個(gè)國(guó)家普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際比較研究

定　價(jià)：￥46.00

作　者：	史寧中，孔凡哲著
出版社：	湖南教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書(shū) 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787553909042	出版時(shí)間：	2013-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	373	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《十二個(gè)國(guó)家普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際比較研究》以當(dāng)今世界各國(guó)最具代表性的12個(gè)國(guó)家的現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為比較對(duì)象，涉及到世界發(fā)達(dá)國(guó)家的美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、芬蘭，而且，也涵蓋了俄羅斯、日本、韓國(guó)、新加坡、印度和中國(guó)。不僅直譯了相應(yīng)國(guó)家的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課程教材的比較研究奠定基礎(chǔ)；而且，分別從教育理念與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式、課程深度與廣度等緯度，進(jìn)行了深入細(xì)致的比較研究。

作者簡(jiǎn)介

　　史寧中，男，1950年生，江蘇宜興人，理學(xué)博士，主要從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、教育與數(shù)學(xué)教育等領(lǐng)域的研究。曾連續(xù)十余年擔(dān)任東北師范大學(xué)校長(zhǎng)，主持義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)審定、全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材審定等重大項(xiàng)目。現(xiàn)任東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心主任，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任?？追舱?，男，1965年生，山東濟(jì)寧人，教育學(xué)博士，主要從事課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)教育與命題評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的研究。曾連續(xù)數(shù)年擔(dān)任全國(guó)高考數(shù)學(xué)命題專(zhuān)家，擔(dān)任義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)分冊(cè)主編?，F(xiàn)任東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任，東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，吉林省數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事。

圖書(shū)目錄

第1章工作報(bào)告
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.3 研究的主要內(nèi)容
1.4 研究方法
1.5 研究范圍
1.6 人員分工
1.7 研究進(jìn)程與時(shí)間安排
1.8 研究成果
第2章世界主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程的教育理念與課程目標(biāo)
2.1 中國(guó)
2.2 韓國(guó)
2.3 日本
2.4 新加坡
2.5 美國(guó)
2.6 俄羅斯
2.7 法國(guó)
2.8 德國(guó)
2.9 澳大利亞
2.1 0英國(guó)
2.1 1芬蘭
2.1 2印度
第3章世界主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容
3.1 中國(guó)
3.2 韓國(guó)
3.3 日本
3.4 新加坡
3.5 美國(guó)
3.6 俄羅斯
3.7 法國(guó)
3.8 德國(guó)
3.9 澳大利亞
3.1 0英國(guó)
3.1 1芬蘭
3.1 2印度
第4章世界主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式
4.1 中國(guó)
4.2 韓國(guó)
4.3 日本
4.4 新加坡
4.5 美國(guó)
4.6 俄羅斯
4.7 法國(guó)
4.8 德國(guó)
4.9 澳大利亞
4.10 英國(guó)
4.1 1芬蘭
4.1 2印度
第5章世界主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程的課程廣度與深度的對(duì)比分析
5.1 中國(guó)
5.2 韓國(guó)
5.3 日本
5.4 新加坡
5.5 美國(guó)
5.6 俄羅斯
5.7 法國(guó)
5.8 德國(guó)
5.9 澳大利亞
5.1 0英國(guó)
5.1 1芬蘭
5.1 2印度
第6章世界主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程的主要特點(diǎn)
6.1 中國(guó)
6.2 韓國(guó)
6.3 日本
6.4 新加坡
6.5 美國(guó)
6.6 俄羅斯
6.7 法國(guó)
6.8 德國(guó)
6.9 澳大利亞
6.10 英國(guó)
6.11 芬蘭
6.12 印度
第7章世界主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)的啟示
7.1 韓國(guó)
7.2 日本
7.3 新加坡
7.4 美國(guó)
7.5 俄羅斯
7.6 法國(guó)
7.7 德國(guó)
7.8 澳大利亞
7.9 英國(guó)
7.10 芬蘭
7.11 印度
第8章對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)的建議
8.1 世界主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)展的總體特點(diǎn)
8.2 對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)的建議
下篇十國(guó)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（譯文）
第9章韓國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）
9.1 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)
9.2 數(shù)學(xué)Ⅰ
9.3 數(shù)學(xué)Ⅱ
9.4 概率與統(tǒng)計(jì)
9.5 微積分Ⅰ
9.6 微積分Ⅱ
9.7 幾何與向量
9.8 高級(jí)數(shù)學(xué)Ⅰ
9.9 高級(jí)數(shù)學(xué)Ⅱ
第10章日本高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2009年版）
10.1 數(shù)學(xué)Ⅰ
10.2 數(shù)學(xué)Ⅱ
10.3 數(shù)學(xué)Ⅲ
10.4 數(shù)學(xué)A
10.5 數(shù)學(xué)B
10.6 數(shù)學(xué)應(yīng)用
第11章新加坡高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）
11.1 總體目標(biāo)
11.2 考試的評(píng)價(jià)目標(biāo)
11.3 使用圖形計(jì)算器
11.4 公式列表
11.5 整合和應(yīng)用
11.6 考試方案
11.7 內(nèi)容要點(diǎn)
第12章美國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2010年版）
12.1 簡(jiǎn)介
12.2 高中數(shù)學(xué)：數(shù)和量
12.3 高中數(shù)學(xué)：代數(shù)
12.4 高中數(shù)學(xué)：函數(shù)
12.5 高中數(shù)學(xué)：建模
12.6 高中數(shù)學(xué)：幾何
12.7 高中數(shù)學(xué)：統(tǒng)計(jì)和概率
12.8 對(duì)課程和過(guò)渡的注釋
第13章俄羅斯高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2004年版）
13.1 基礎(chǔ)水平
13.2 專(zhuān)業(yè)水平
第14章德國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）
14.1 數(shù)學(xué)的作用
14.2 數(shù)學(xué)的一般能力
14.3 標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想
14.4 具體實(shí)例
第15章澳大利亞高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）
15.1 專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)
15.2 普通數(shù)學(xué)
15.3 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)
15.4 數(shù)學(xué)方法
第16章英國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2000年版）
16.1 前言
16.2 關(guān)于國(guó)家課程中的數(shù)學(xué)
16.3 所有課程的共同結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)
16.4 關(guān)鍵階段4（基礎(chǔ)課程）：數(shù)與代數(shù)
16.5 關(guān)鍵階段4（基礎(chǔ)課程）：圖形、空間與測(cè)量
16.6 關(guān)鍵階段4（基礎(chǔ)課程）：數(shù)據(jù)處理
16.7 關(guān)鍵階段4（基礎(chǔ)課程）：學(xué)習(xí)的廣度
16.8 關(guān)鍵階段4（高級(jí)課程）：知識(shí)、技能和理解
16.9 總體教學(xué)要求
16.1 0數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)目標(biāo)
第17章芬蘭高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）
17.1 課程
17.2 普通高中教育的作用和基本理念
17.3 教育的實(shí)施
17.4 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和支持
17.5 學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育的核心內(nèi)容
17.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第18章印度高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2005年版）
18.1 大綱的編制理念
18.2 11年級(jí)內(nèi)容
18.3 12年級(jí)內(nèi)容
參考文獻(xiàn)