有效體育教學的理論與實證研究

　　有效體育教學是教師遵循體育教學過程的規(guī)律，成功引起、激發(fā)、維持和促進了學生的體育學習，相對有效地達到了既定教學效果的教學，其核心是關(guān)注學生的進步或發(fā)展以及教學的效益。本研究對有效體育教學進行了理論探討和實證研究。研究內(nèi)容和結(jié)果如下：一、構(gòu)成有效體育教學的理論基礎。教學教育過程最優(yōu)化理論、適應性績效理論、管理方格理論、權(quán)變理論、自我效能理論、成就需要理論、交往的需要與學習動機理論、心理學理論、系統(tǒng)論以及非指導性教學理論。二、有效體育教學的內(nèi)涵。有效體育教學含義包含“有效果”“有效益”和“有效率”三方面。其中，“有效果”主要從學生有無進步方面得到體現(xiàn)；“有效益”指學生學到了東西或?qū)W生學得好；“有效率”是單位教學投入內(nèi)獲得較多的教學產(chǎn)出。有效體育教學的內(nèi)涵還包括：教與學相互依存、教學行為選擇與目標的確立要立足于多學科、有效體育教學是一套策略。有效體育教學的理念包括：關(guān)注學生的全面進步和發(fā)展：以促進學生學習為宗旨；需要教師具備效益意識：需要教師具備反思意識。三、有效體育教學的特征。充分的教學準備；教學組織科學；教學清晰明了；有效促進學生的體能技能身體素質(zhì)等多元發(fā)展：高效利用時間；教學內(nèi)容的量度合適，有效內(nèi)容量大：重視教學過程；體育教師的教學觀念具有鮮明的現(xiàn)代化意識；關(guān)注學生身心成長的全面性；有效體育教學具有多樣性。四、有效體育教學的影響因素。包括體育教師因素、學生因素、教學內(nèi)容、體育教學環(huán)境、現(xiàn)代體育教學手段、自然條件因素六大方面。其中，體育教師因素包括體育教師的教學觀念、學科教學知識、責任感、教學效能感以及教學能力、體育教師主導作用的發(fā)揮：學生因素包括學生的體能技能基礎、學習策略、學習動機、學習興趣、參與程度和參與方式：教學內(nèi)容因素包括體育教學中的有效內(nèi)容和無效內(nèi)容、教學內(nèi)容的數(shù)量、教學內(nèi)容的度、教學內(nèi)容的實效性、教學內(nèi)容是否符合學生興趣、教學有效內(nèi)容量；體育教學環(huán)境因素包括體育教學的場館器材充足情況、體育教學的人文環(huán)境、同場上課班級數(shù)量的多少。另外，影響有效體育教學的因素還包括現(xiàn)代體育教學手段以及自然條件因素。五、有效體育教學標準的研制。在閱讀文獻資料的基礎上，向全國部分一線骨干體育教師、專家學者等進行了三輪調(diào)研，運用層次分析法、EXCEL軟件和SPSS統(tǒng)計包等工具，制訂了包括4項一級指標，14項二級指標，44項三級指標的有效體育教學標準體系。六、體育教學有效性的實地調(diào)查。對廣東、湖南兩省11所中學、20名體育教師、20個教學單元、70節(jié)體育課進行了現(xiàn)場課堂觀察，對其課堂信息進行統(tǒng)計分析，對體育教學的效果進行了城鄉(xiāng)、兩省、新熟手、示范性學校和非示范性學校等不同維度的統(tǒng)計對比。七、提高體育教學的有效性的策略。包括：精心選擇教學內(nèi)容，提高體育教學的有效內(nèi)容量；增加學生有效練習時間，優(yōu)化體育課堂時間管理：保持適宜的運動負荷；減少和預防運動損傷；保持合適的練習密度：增加體育與健康知識的掌握量；保持良好的師生交往：保持合適的心理負荷；激發(fā)學生動機；優(yōu)化課堂教學實際時間。

　　胡永紅，1972年11月出生，湖南雙峰人，教育學博士。1995～2000年在湖南漣源鋼鐵股份有限公司工作；2000年9月～2003年7月，在湖南師范大學體育學院攻讀體育教育訓練學專業(yè)碩士學位，師從蘇益華教授；2003年至今，在韶關(guān)學院體育學院工作；2006年9月～2009年6月，在福建師范大學體育科學學院攻讀體育教育訓練學專業(yè)博士學位，師從周登嵩教授。目前，主要從事體育人文社會學研究，研究涉獵學校體育學、體育學研究方法論與體育學學科建設、體育經(jīng)濟學等領域。自2004年始，以第一作者或獨立身份共發(fā)表論文近20篇，其中7篇發(fā)表在體育類核心期刊上，另有10多篇論文分別入選由中國科學技術(shù)協(xié)會和中國體育科學學會主辦的學術(shù)會議。擔任高職高專十一五規(guī)劃教材《體育與健康》副主編，參編全國體育院校統(tǒng)編教材《學校體育學》，共承擔或參與廳局級以上課題6項。