體育鍛煉研究的測量工具及應(yīng)用

第一章 緒論
第一節(jié) 體育鍛煉行為研究背景
一、社會發(fā)展對體育行為研究的挑戰(zhàn)
二、體育鍛煉行為研究發(fā)展趨勢
三、本書的目的和內(nèi)容安排
第二節(jié) 鍛煉行為的理論分析框架
一、運動承諾理論
二、驅(qū)力理論
三、合理行為和計劃行為理論
四、社會認知理論
五、身體活動的生態(tài)學模型
六、鍛煉堅持機制解釋結(jié)構(gòu)模型
七、鍛煉堅持認知決策模型
第三節(jié) 鍛煉行為促進的實踐工作框架
一、鍛煉行為促進的一般步驟
二、學生鍛煉行為和健康促進系統(tǒng)
第二章 體育鍛煉行為
第一節(jié) 測量題目
第二節(jié) 來源和理論背景
一、體育人口測度指標
二、鍛煉行為階段的劃分
三、大學生體育鍛煉行為
第三節(jié) 研究應(yīng)用范例
一、范例1：鍛煉行為和鍛煉動機的性別差異
二、范例2：運動承諾和鍛煉條件對大學生體育鍛煉行為的影響
三、范例3：基于跨理論的體育消費研究
第三章 體育鍛煉心理
第一節(jié) 鍛煉動機量表
一、《身體活動動機測量》(MPAM—R)量表中文版
二、MPAM—R中文版的信度和效度分析
三、鍛煉動機測量簡化版
四、鍛煉動機的理論觀點
五、大學生的鍛煉動機
第二節(jié) 鍛煉效果自評量表
一、體育鍛煉效果自評量表
二、鍛煉效果認知的理論觀點
三、大學生的鍛煉效果認知
第三節(jié) 鍛煉自我效能量表
一、鍛煉自我效能量表
二、鍛煉自我效能簡化量表
三、鍛煉自我效能的理論觀點
四、大學生的鍛煉自我效能
第四節(jié) 鍛煉承諾量表
第五節(jié) 研究應(yīng)用范例
一、范例1：鍛煉堅持認知決策心理機制的實證研究
二、范例2：體育消費認知決策模型的研究
三、范例3：大學生體育鍛煉情景下運動承諾理論模型的檢驗
四、范例4：鍛煉行為和鍛煉動機的跨理論研究
五、范例5：不同鍛煉行為階段鍛煉效果認知的比較研究
第四章 鍛煉的影響因素——個體特征
第一節(jié) 概念來源和理論背景
一、參與選擇
二、個人投入
三、運動風險
四、運動能力
第二節(jié) 影響鍛煉行為的個體因素測量工具
一、測量題目
二、探索性因子分析
三、驗證性因子分析
四、信度分析
第三節(jié) 研究應(yīng)用范例
一、范例1：個體因素對鍛煉行為心理的影響
二、范例2：肥胖人群的鍛煉行為和鍛煉動機
第五章 鍛煉的影響因素——社會環(huán)境
第一節(jié) 概念來源和理論背景
一、參與機會
二、社會支持
三、社會約束
四、鍛煉氛圍
五、制度約束
六、鍛煉條件
七、休閑時間
第二節(jié) 影響鍛煉行為的社會環(huán)境因素測量工具
一、測量題目
二、探索性因子分析
三、驗證性因子分析
四、信度分析
第三節(jié) 研究應(yīng)用范例
一、范例1：社會環(huán)境因素對認知決策影響的檢驗
二、范例2：體育社團對大學生體育鍛煉行為的影響
三、范例3：大學生體育鍛煉的內(nèi)部動機和外部動機
第六章 鍛煉的作用——體質(zhì)健康
第一節(jié) 大學生體育合格標準
一、開設(shè)體育課的年級，學生成績的評定辦法
二、未開設(shè)體育課的年級，學生體育成績的評定辦法
第二節(jié) 大學生體質(zhì)健康標準
一、國家學生體質(zhì)健康標準測試項目及權(quán)重系數(shù)
二、大學生體質(zhì)健康標準測試項目及評分表
第三節(jié) 研究應(yīng)用范例
一、范例1：散打選項課對男大學生體質(zhì)的影響
二、范例2：大學生身體素質(zhì)的發(fā)展趨勢
三、范例3：影響大學生身體素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的體育教學因素探析
四、范例4：網(wǎng)球選項課對男大學生體質(zhì)的影響
第七章 鍛煉的作用——心理健康
第一節(jié) 心理健康的測量
一、SCL-90量表
二、A型性格自測量表
三、Zung焦慮自評量表
四、Zung抑郁自評量表
第二節(jié) 卡特爾16PF因素測驗
一、測量簡介
二、測量題目
三、計分方法
四、因素分的解釋
第三節(jié) 研究應(yīng)用范例
一、范例1：太極拳教學對大學生A型行為的影響
二、范例2：普通高校散打選項班大學生人格特征的研究
三、范例3：散打教學中兩種典型教學方法對學生心理影響的比較研究
四、范例4：太極拳影響大學生傳統(tǒng)文化態(tài)度的實證研究
參考文獻
附錄
附錄1：身體活動動機量表英文版
附錄2：鍛煉自我效能量表英文版