聚焦有效教育的十年

定　價(jià)：￥41.40

作　者：	張人利
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教學(xué)法

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ISBN：	9787107209215	出版時(shí)間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：	450	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　縱觀這十年，張人利同志與他領(lǐng)導(dǎo)的上海市靜安區(qū)教育學(xué)院和上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校所推進(jìn)的改革，涉及基礎(chǔ)教育中的課程、教學(xué)、德育、教師與評(píng)價(jià)等方面。在課程方面，他提出了“按學(xué)生的最佳發(fā)展期設(shè)置課程”，對(duì)他人不敢去動(dòng)的“主課”進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。這對(duì)今天已成熱門(mén)話題的“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力”來(lái)說(shuō)，作出了最好的詮釋。在教學(xué)方面，他對(duì)最近發(fā)展區(qū)的概念進(jìn)行了創(chuàng)新，以“過(guò)程與方法”的優(yōu)化尋求最近發(fā)展區(qū)的最大化，真正把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)放到了教學(xué)改革的核心位置。在德育方面，在進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，他提出了知行統(tǒng)一的新德育課程并付諸實(shí)踐，使德育課成為學(xué)生歡迎的課。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，他一方面在實(shí)踐中積極探索校本研修的組織和形式，使之成為一種學(xué)校文化，另一方面努力促進(jìn)教育學(xué)院功能的提升，以研訓(xùn)一體等走向精致化的教師研修，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)提供了專(zhuān)業(yè)的支持。在教育評(píng)價(jià)方面，他提出了綠色評(píng)價(jià)的概念，努力使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。本書(shū)匯集了自新課程實(shí)施以來(lái)，江蘇省廣大教育工作者從開(kāi)發(fā)課程資源、改變學(xué)習(xí)方式、重建課堂教學(xué)、推進(jìn)課程綜合化、改革評(píng)價(jià)制度、創(chuàng)新課程管理、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、走向校本發(fā)展和建設(shè)課程文化等方面的理論認(rèn)識(shí)和推進(jìn)策略，介紹了有借鑒意義的學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)，突出了地域特色，比較全面地反映了江蘇基礎(chǔ)教育課程改革的情況。

作者簡(jiǎn)介

　　張人利，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)，兼上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)。教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。上海市第十一、十二屆人大代表。上海市勞動(dòng)模范，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。上海市特級(jí)校長(zhǎng)。上海市區(qū)、縣教育學(xué)院院長(zhǎng)協(xié)作會(huì)會(huì)長(zhǎng)。全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)區(qū)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校委員會(huì)副理事長(zhǎng)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。曾主持多項(xiàng)教育部、上海市教委教育科研課題，并獲上海市教委頒發(fā)的多項(xiàng)教科研成果獎(jiǎng)。2004年，被《上海教育》雜志評(píng)為“年度人物”；2005年，被上?！缎侣勎鐖?bào)》和上海市德育研究協(xié)會(huì)評(píng)為“上海市關(guān)心未成年人成長(zhǎng)年度人物”。主編出版了《作為與地位》、《構(gòu)建學(xué)校德育課程的研究》等書(shū)籍；在全國(guó)多種核心刊物上發(fā)表文章數(shù)十篇，內(nèi)容涉及教師教育、課堂教學(xué)、學(xué)校德育、學(xué)校管理、教育科研等領(lǐng)域。

圖書(shū)目錄

總起篇
　一、定位：地區(qū)教育學(xué)院破冰前行
　二、改變薄弱學(xué)校：創(chuàng)建教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)基地
　三、尋求答案，反哺社會(huì)
第一篇課程改革的探索
　一、“按最佳發(fā)展期設(shè)課”
　 1.探尋課程設(shè)置的最佳發(fā)展期
　 2.兩個(gè)“重心”移位
　二、我的課程我來(lái)選
　 1.校本課程在最佳發(fā)展期教育理念下的活力
　 2.讓學(xué)生和教師共同成為校本課程改革的重要兩極
　三、讓課程整合發(fā)揮力量
　 1.課程設(shè)置中的3＞1＋1＋1
　 2.學(xué)校心理輔導(dǎo)課應(yīng)該由誰(shuí)上
　 3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂
　四、優(yōu)質(zhì)課程資源的放大
　 1.以合作伙伴結(jié)成學(xué)校間戰(zhàn)略合作同盟
　 2.以資源共享促進(jìn)區(qū)教育學(xué)院功能提升
　五、強(qiáng)化校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力
　 1.中小學(xué)校長(zhǎng)強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)力的呼喚——學(xué)校發(fā)展不可繞過(guò)的坎
　 2.校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的解讀——走向成熟的校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
　 3.魅力與活力在創(chuàng)意中生成——課程領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)受課程改革深入實(shí)踐的持久考驗(yàn)
第二篇教學(xué)改革的提升
　一、挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的教學(xué)指導(dǎo)力
　 1.實(shí)施課堂教學(xué)指導(dǎo)
　 2.提倡“以學(xué)論教”
　 3.從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)
　二、“創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教”
　 1.貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)
　 2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展區(qū)域
　 3.追求學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域的質(zhì)量
　三、凸顯“過(guò)程與方法”
　 1.課程教學(xué)改革重要的目標(biāo)維度——三維目標(biāo)的紐帶
　 2.問(wèn)題問(wèn)在最近發(fā)展區(qū)——激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升
……
第三篇新德育的實(shí)踐
第四篇教師研修的發(fā)展
第五篇教育評(píng)價(jià)的改革
第六篇區(qū)域師訓(xùn)資源的輻射
附錄
后記