聚焦有效教育的十年

定　價：￥41.40

作　者：	張人利
出版社：	人民教育出版社
叢編項：
標　簽：	教學(xué)法

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ISBN：	9787107209215	出版時間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	450	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　縱觀這十年，張人利同志與他領(lǐng)導(dǎo)的上海市靜安區(qū)教育學(xué)院和上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校所推進的改革，涉及基礎(chǔ)教育中的課程、教學(xué)、德育、教師與評價等方面。在課程方面，他提出了“按學(xué)生的最佳發(fā)展期設(shè)置課程”，對他人不敢去動的“主課”進行了大膽的創(chuàng)新。這對今天已成熱門話題的“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力”來說，作出了最好的詮釋。在教學(xué)方面，他對最近發(fā)展區(qū)的概念進行了創(chuàng)新，以“過程與方法”的優(yōu)化尋求最近發(fā)展區(qū)的最大化，真正把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)放到了教學(xué)改革的核心位置。在德育方面，在進行深刻反思的基礎(chǔ)上，他提出了知行統(tǒng)一的新德育課程并付諸實踐，使德育課成為學(xué)生歡迎的課。在教師專業(yè)發(fā)展方面，他一方面在實踐中積極探索校本研修的組織和形式，使之成為一種學(xué)校文化，另一方面努力促進教育學(xué)院功能的提升，以研訓(xùn)一體等走向精致化的教師研修，對教師專業(yè)成長的最近發(fā)展區(qū)提供了專業(yè)的支持。在教育評價方面，他提出了綠色評價的概念，努力使評價真正成為促進學(xué)生、教師、學(xué)校科學(xué)發(fā)展的動力。本書匯集了自新課程實施以來，江蘇省廣大教育工作者從開發(fā)課程資源、改變學(xué)習(xí)方式、重建課堂教學(xué)、推進課程綜合化、改革評價制度、創(chuàng)新課程管理、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、走向校本發(fā)展和建設(shè)課程文化等方面的理論認識和推進策略，介紹了有借鑒意義的學(xué)校典型經(jīng)驗，突出了地域特色，比較全面地反映了江蘇基礎(chǔ)教育課程改革的情況。

作者簡介

　　張人利，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院院長，兼上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長。教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授。上海市第十一、十二屆人大代表。上海市勞動模范，全國五一勞動獎?wù)芦@得者。上海市特級校長。上海市區(qū)、縣教育學(xué)院院長協(xié)作會會長。全國教師教育學(xué)會區(qū)縣級教師進修學(xué)校委員會副理事長；中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會副理事長。曾主持多項教育部、上海市教委教育科研課題，并獲上海市教委頒發(fā)的多項教科研成果獎。2004年，被《上海教育》雜志評為“年度人物”；2005年，被上海《新聞午報》和上海市德育研究協(xié)會評為“上海市關(guān)心未成年人成長年度人物”。主編出版了《作為與地位》、《構(gòu)建學(xué)校德育課程的研究》等書籍；在全國多種核心刊物上發(fā)表文章數(shù)十篇，內(nèi)容涉及教師教育、課堂教學(xué)、學(xué)校德育、學(xué)校管理、教育科研等領(lǐng)域。

圖書目錄

總起篇
　一、定位：地區(qū)教育學(xué)院破冰前行
　二、改變薄弱學(xué)校：創(chuàng)建教育學(xué)院實驗基地
　三、尋求答案，反哺社會
第一篇課程改革的探索
　一、“按最佳發(fā)展期設(shè)課”
　 1.探尋課程設(shè)置的最佳發(fā)展期
　 2.兩個“重心”移位
　二、我的課程我來選
　 1.校本課程在最佳發(fā)展期教育理念下的活力
　 2.讓學(xué)生和教師共同成為校本課程改革的重要兩極
　三、讓課程整合發(fā)揮力量
　 1.課程設(shè)置中的3＞1＋1＋1
　 2.學(xué)校心理輔導(dǎo)課應(yīng)該由誰上
　 3.英語學(xué)習(xí)的大課堂
　四、優(yōu)質(zhì)課程資源的放大
　 1.以合作伙伴結(jié)成學(xué)校間戰(zhàn)略合作同盟
　 2.以資源共享促進區(qū)教育學(xué)院功能提升
　五、強化校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力
　 1.中小學(xué)校長強化課程領(lǐng)導(dǎo)力的呼喚——學(xué)校發(fā)展不可繞過的坎
　 2.校長課程領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的解讀——走向成熟的校長專業(yè)發(fā)展
　 3.魅力與活力在創(chuàng)意中生成——課程領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)受課程改革深入實踐的持久考驗
第二篇教學(xué)改革的提升
　一、挑戰(zhàn)校長的教學(xué)指導(dǎo)力
　 1.實施課堂教學(xué)指導(dǎo)
　 2.提倡“以學(xué)論教”
　 3.從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)
　二、“創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教”
　 1.貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的真實起點
　 2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展區(qū)域
　 3.追求學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域的質(zhì)量
　三、凸顯“過程與方法”
　 1.課程教學(xué)改革重要的目標維度——三維目標的紐帶
　 2.問題問在最近發(fā)展區(qū)——激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中提升
……
第三篇新德育的實踐
第四篇教師研修的發(fā)展
第五篇教育評價的改革
第六篇區(qū)域師訓(xùn)資源的輻射
附錄
后記