參與教學(xué)

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，《參與教學(xué)》一書(shū)終于能夠交稿付梓了。作為時(shí)代精神之一的“參與”，受到了當(dāng)今我國(guó)課程與教學(xué)改革的關(guān)注。而倡導(dǎo)與精神的教學(xué)——參與教育，是課程實(shí)施與教學(xué)改革的一個(gè)落腳點(diǎn)，參與教學(xué)既可看作為滲透在教學(xué)各環(huán)節(jié)的理念，也可看作為可供操作的教學(xué)模式；它的實(shí)施既對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求；它的開(kāi)展既需要理論的支撐，又需要師生、制度、環(huán)境等方面的支持。認(rèn)識(shí)參與教學(xué)，必先要明白參與教學(xué)的意義所在、參與教學(xué)的含義所在和參與教學(xué)的理論基礎(chǔ)（見(jiàn)第一章參與教學(xué)概述）。在此基礎(chǔ)上，要了解參與教學(xué)對(duì)教師（見(jiàn)第二章參與教學(xué)與教師角色的轉(zhuǎn)變）和對(duì)學(xué)生的要求（見(jiàn)第三章參與教學(xué)與學(xué)生的參與）。有了這些前提性的認(rèn)識(shí)，也就能較為容易地進(jìn)行參與教學(xué)的實(shí)踐（見(jiàn)第四章參考與教學(xué)的操作）。此外，要開(kāi)展好參與教學(xué)，還要研究、建設(shè)參與教學(xué)的支持性條件（見(jiàn)第五章參與教學(xué)的支持條件）。當(dāng)然，閱讀、評(píng)析一些滲透參與教學(xué)精神的課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)于實(shí)施參與教學(xué)也是有所幫助的。（見(jiàn)附錄）

　　鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長(zhǎng)，全國(guó)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國(guó)教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)，上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，上海市教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)等。