走近王文麗：語文讓我如此美麗

　　眾所周知，新課程按知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)改革目標(biāo)，使我國基礎(chǔ)教育目標(biāo)由“知識(shí)——認(rèn)知”目標(biāo)調(diào)整到了“生命全部領(lǐng)域”。那么，怎樣使我們的語文教育煥發(fā)生命的活力？怎樣讓我們的語文教育實(shí)踐泰戈?duì)査f的“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”？王文麗老師用她的課堂給了我們最好的回答。請(qǐng)看她的《最愛》一課——這堂課，王老師用臺(tái)灣一個(gè)罹患軟組織惡性腫瘤，在與瘤癥對(duì)抗的才種中截去了一條腿的9歲小女孩的童詩《我還有一只腳》和《活下去》為素材，將生命的韌性和彈性一一引來，在語言感知的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。這給我們頗多啟發(fā)：語文教育應(yīng)當(dāng)彰顯語文學(xué)習(xí)的精神本質(zhì)，注重學(xué)生通過文本獲得精神體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到精神提升的目的；語文教育應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)高，“尋找引人入勝的情境”，“尋找可以顯現(xiàn)心靈方面的深刻而重要的旨趣和真正意蘊(yùn)的那種情境”（黑格爾《美學(xué)》）；語文教育應(yīng)當(dāng)突破語文學(xué)習(xí)的課堂模式，強(qiáng)調(diào)整體和綜合，以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，成為一種綜合性的學(xué)習(xí)。

　　王文麗，女，1971年12月出生于內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟莫力達(dá)瓦旗，現(xiàn)任北京市崇文區(qū)教育研究中心小學(xué)教研室副主任教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心“教學(xué)與教師成長研究室”培訓(xùn)專家組成員，北京市骨干教師。從教十五年來，她的語文教學(xué)逐漸形成了“自然、親和、醇美”的風(fēng)格。曾在中央教科所、中國教育學(xué)會(huì)組織的全國閱讀教學(xué)大賽中獲得一等將；北京市閱讀教學(xué)大賽中獲唯一特等獎(jiǎng)。先后應(yīng)邀到40多個(gè)省市區(qū)作公開教學(xué)180多次，在《中國教育報(bào)》等十余家國家級(jí)教育刊物發(fā)表文章幾十篇。