校本培訓研究與操作

序
一 國內外校本培訓發(fā)展概況
(一)國外校本培訓的興起和進展
1．國外校本培訓是怎么興起的?
2．國外校本培訓主要有哪些模式?這些培訓模式的共同特點是什么?
3．英國以中小學為基地的師資培訓模式是怎樣的?
4．美國的學校本位師資培訓模式是怎樣的?它與英國的以中小學為基地的師資培訓模式有什么區(qū)別?
5．美國的專業(yè)發(fā)展學校師資培訓模式是怎樣的?
6．德國的校內在職教育模式是怎樣的?
7．日本的校內研修與校外研修相結合的教師研修模式是怎樣的?
(二)國內校本培訓的興起和進展
8．國內校本培訓是怎么興起的?
9．國內校本培訓的實踐探索取得了哪些進展?
10．我國教育界在校本培訓內涵的研究方面取得了哪些進展?
11．我國教育界在校本培訓的目標定位、實踐模式、管理模式的研究上取得了哪些共識?
(三)上海校本培訓的興起和進展
12．上海校本培訓是怎么興起的?
13．上海校本培訓的實踐探索取得了哪些進展?
14．上海是怎樣通過加強教師自培基地建設推進校本培訓工作的?
15．怎樣認識上海中小學教師培訓網(wǎng)絡中校本培訓與教師培訓機構培訓的關系?
二 校本培訓的涵義
(一)校本培訓的內涵
16．什么是中小學教師校本培訓?
17．校本培訓如何以學校為培訓基地?
18．為什么校本培訓應體現(xiàn)學校的發(fā)展目標?
(二)校本培訓的基本特征
針對性特征
19．校本培訓為什么要體現(xiàn)針對性?
20．為什么要針對教育教學改革的需要?
21．為什么要針對學校發(fā)展中生成的問題?
22．為什么要針對教師個體發(fā)展的需求?
自主性特征
23．校本培訓為什么要體現(xiàn)自主性?
24．為什么應由學校自主制定和實施培訓方案?
25．如何體現(xiàn)學校自主選擇培訓資源的特點?
26．為什么要體現(xiàn)學校教師自主制定專業(yè)化發(fā)展計劃的要求?
靈活性特征
27．校本培訓為什么要體現(xiàn)靈活性?
28．如何體現(xiàn)培訓內容設置的靈活性?
29．如何體現(xiàn)培訓形式的靈活性?
30．什么是培訓對象組合的靈活性?
31．安排培訓活動如何體現(xiàn)時空上的靈活性?
(三)校本培訓的主要功能
32．為什么說校本培訓能更及時、有效地落實國家和地方政府對教育教學工作的要求?～
33．為什么說校本培訓能傳承學校文化傳統(tǒng)，形成學校特色?
34．為什么說校本培訓能提高學校的辦學質量與校長的辦學素養(yǎng)?
35．為什么說校本培訓能推動教師個體的專業(yè)化成長?
三 校本培訓的校長職責
(一)校長是校本培訓的第一責任人
36．校長在校本培訓中應承擔怎樣的責任?
37．校長實施校本培訓應具備哪些基本素養(yǎng)?
38．校長怎樣帶領領導班子樹立校本培訓意識?
39．校長怎樣幫助教師樹立依法參訓意識?
40．校長應該研究校本培訓的哪些基本理論問題?
(二)從學校發(fā)展目標出發(fā)，全面規(guī)劃本校教師培訓工作
41．校長依據(jù)什么來制定學校發(fā)展目標?
42．校長制定教師培訓整體規(guī)劃時要注意哪些問題?
(三)領導實施校本培訓工作
43．領導實施校本培訓的前提是什么?
44．校長如何在校本培訓中建立激勵機制?
45．校長如何認識學校教育科研與校本培訓之間的關系?
46．校長怎樣指導教研組制定培訓工作計劃?
47．校長怎樣指導教師制定個別化培訓計劃?
48．校長對校本培訓的保障機制應作哪些方面的努力?
49．校長可以利用哪些校外資源加強校本培訓的力度?
50．校長設計校本培訓的內容和形式時，要注意些什么?
四 校本培訓的內容
(一)確定校本培訓內容的依據(jù)
51．為什么說教師職業(yè)是不可替代的專門職業(yè)?
52．中小學教師專業(yè)化發(fā)展與基礎教育的改革和發(fā)展有什么關系?
53．教師的專業(yè)化發(fā)展與校本培訓有什么關系?
54．校本培訓是教師專業(yè)化全面發(fā)展的唯一形式和途徑嗎?
55．為什么校本培訓的內容要為當前教學任務服務?
56．設計學校校本培訓內容時應注意什么問題?
(二)校本培訓的類別及其要求
57．在教師思想政治職業(yè)道德方面的校本培訓有哪些要求?
58．在教師教育理論方面的校本培訓有哪些內容和要求?
59．在教師專業(yè)知識和技能方面的校本培訓有哪些內容?
60．在教育教學實踐及研究能力方面的校本培訓有哪些要求?
……
五 校本培訓的形式與手段
六 校本培訓的管理
七 校本培訓的拓展
主要參考資料
后記