大學思維：批判與創(chuàng)造（第二版）

定　價：￥49.80

作　者：	錢旭紅
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

當當網(wǎng) (￥49.80)

ISBN：	9787576046458	出版時間：	2024-05-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　《大學思維：批判與創(chuàng)造》第一版出版于2020年7月，讀者反響熱烈，三年來多次加印。2024年5月面世的第二版是全新增訂版，新增四章內容，使之更具時代性、前沿性、指導性和可操作性。作者圍繞每個人的自由而全面發(fā)展這一核心理念，強調思維導向的通識教育對于人才成長的核心奠基作用，突出全面而多樣的形象思維與邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)造性思維，對于建立超限思維的基礎性作用和對于每個人健全而個性化發(fā)展的重要性，指出超越知識點的思維教育、跨越消融學科邊界的超學科發(fā)展、傳統(tǒng)育人模式的人工智能化再造和創(chuàng)新，正成為當下和未來發(fā)展的主旋律。AI時代人們面對未來的不確定性充滿焦慮，對此，作者強調：借助于AI的大規(guī)模個性化英才教育和成長過程的個性化多樣性評價已成為可能，與AI互動，有利于增強大學生的提問與解答能力、鍛煉大學生對AI的適應和駕馭能力，進而提升批判性思維與創(chuàng)造性思維的能力。作者聚焦專門性、普適性、通俗性三者兼具的高級思維，綱要性地探究以批判性思維與創(chuàng)造性思維為代表的大學思維，重點透過量子思維的概念、邏輯和方法，介紹多元、多維、多角度和多層面的思維模式；基于格局、跨界、超限等概念，介紹老子思維的大制無割、三生萬物、不言之教的思維模式；面向AI的快速發(fā)展，介紹聰明、智慧、綠色、永續(xù)等思維模式及其差異。在此基礎上，探索建立服務于大學通識博雅教育和創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的超學科思維訓練綱要，嘗試通過超限思維走向超限教育，以促進全社會將思維的教育、訓練和提升納入學習和成長的每天日程，讓大學生保有超越自我、超越知識、超越人工智能的信心和能力，從而在大學校園里就能遇見更好的自己。在此基礎上，作者提出了人才、產業(yè)、社會、大學1.0、2.0、3.0、4.0的層次概念，指出重思維、超學科、智能化是從低層次向高層次進化或者躍遷的關鍵，強調以超限理念引領育人創(chuàng)新：思維導向的通識教育、前沿導向的專業(yè)教育、研究導向的教師教育、英才導向的智能教育。本書可作為通識教育、思維教育、超限教育的入門向導。

作者簡介

　　錢旭紅，中國工程院院士、華東師范大學校長、華東理工大學原校長、英國女王大學名譽博士、大連理工大學教育部長江學者特聘教授、南開大學楊石先講座教授、德國洪堡基金中國學術大使、英國巴斯大學名譽教授等。

圖書目錄

第二版序言超限思維、超限教育／1
第一版序言思維晉級是最好的學習和成長／1
第一章大學之問與青年困惑／1
1.1理想大學是什么模樣？／3
1.2這像一所大學嗎？／11
1.3我像一個大學生嗎？／22
1.4什么是我的大學？／29
第二章大學規(guī)矩與新民至善／35
2.1大學的特征和通常布局／37
2.2大學的普遍規(guī)則／41
2.3格局、使命與大道／43
2.4自由與全面/工具與目的／48
2.5通識與專業(yè)及跨界／55
第三章未來的人類與未來的大學／61
3.1未來的人類和社會及產業(yè)／63
3.2智能和合成時代的超級人類／69
3.3未來的大學與未來的人才／76
3.4跨越知識點的教育和超限思維／78
3.5超限教育和未來大學4.0／90
第四章以超限理念引領育人創(chuàng)新／101
4.1以超限理念回應時代之需／103
4.2知識傳授必須堅持思維導向／106
4.3“人類思維與學科史論”課程群／108
4.4“經(jīng)典閱讀”課程群／116
4.5三大模塊課程／118
第五章格局和假設／121
5.1思維定義和思維元論／123
5.2小學思維、中學思維、大學思維／133
5.3分解還原思維：加法／139
5.4整體關聯(lián)思維：乘法／144
5.5因果思維與邏輯：串聯(lián)／151
5.6同時性思維與變易：并聯(lián)／154
5.7信仰思維與批判和創(chuàng)造／158
第六章批判和創(chuàng)造／165
6.1批判性思維：去粗取精、去偽存真／167
6.2創(chuàng)造性思維：大膽幻想、謹慎求證／176
6.3創(chuàng)新性思維：知識變現(xiàn)與黃金圈／182
6.4知識煉就思維：體系／186
6.5第一原理思維：顛覆性原創(chuàng)／190
6.6類比邏輯和比較思維：我優(yōu)／194
6.7歸納與演繹思維：新規(guī)律新器具／197
第七章原理和世界／203
7.1平面幾何與幾何思維／205
7.2牛頓力學與經(jīng)典思維／207
7.3量子力學與量子思維／214
7.4量子邏輯與概率：波性粒子與智能／223
7.5對稱性與對稱性思維：延展與預測／226
7.6元素周期思維：不可細分的終點／229
7.7生物與基因演化：保守與創(chuàng)新／232
7.8表觀遺傳與菌落：內外合體／235
7.9干細胞與功能細胞：時空可逆／239
第八章永續(xù)和無為／243
8.1大制無割的永續(xù)思維：自然／245
8.2最小能量思維：化難為易／252
8.3原子經(jīng)濟性與綠色發(fā)展／255
8.4計算思維：與理論和實驗并列／259
8.5工程思維與工程放大效應／262
8.6局部與全局的最優(yōu)化思維／267
第九章跨界和融合／271
9.1真善美：三位一體與四種品位／273
9.2新形象思維：科學幻想／276
9.3跨文化跨文明思維／281
9.4跨學科跨專業(yè)思維／288
9.5跨感官思維／296
9.6音樂美術與數(shù)學幾何／300
9.7語言形象與藝術抽象思維／306
9.8藝術化學與感受識別／309
9.9設計思維與人生：科學藝術融合／313
第十章思維和訓練／319
10.1學習與記憶曲線及思維工具／321
10.2可視化思維工具：因果、八卦、導圖／323
10.3動手的思維工具：魔術和拓撲折紙／326
10.4動腦的思維工具：冥想和圍棋／329
10.5思維實驗：于悖論中看懂世界／334
10.6探索思考的疆界：九九思維組與AI／336
附錄1超限制造、超限思維、超限教育／341
附錄2“人類思維與學科史論”課程群與“經(jīng)典閱讀”
課程群／347
參考文獻／383
第一版后記／391
第二版后記／395