3-6歲兒童動作技能發(fā)展研究：基于體操類動作視角

　　兒童動作技能發(fā)展是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是提高全民素質(zhì)的奠基工程，它在培養(yǎng)青少年兒童體育鍛煉意識、技能與習(xí)慣的過程中起著舉足輕重的作用。3～6歲兒童基本活動能力中，走、跑、跳、攀登、爬鉆、翻滾等基本能力，與體操類動作中移動類、跳躍類、懸垂類、攀爬類、翻滾類、鉆越類、拋接類、平衡類、支撐類、旋轉(zhuǎn)類等十種技術(shù)動作內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，關(guān)系密切?；緞幼骷寄苁巧眢w活動能力和運(yùn)動技術(shù)水平提高的基礎(chǔ)，被看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展運(yùn)動技能的基石。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，針對3～6歲兒童動作技能發(fā)展情況，以體操類動作內(nèi)容為切入點(diǎn)，建立3～6歲兒童動作技能發(fā)展的體操教學(xué)模型，構(gòu)建不同年齡層次兒童動作技能發(fā)展內(nèi)容指標(biāo)體系，凝練出具有項(xiàng)目屬性的兒童動作技能發(fā)展的教學(xué)方案。在理論上豐富了兒童動作技能研究領(lǐng)域的內(nèi)容體系；在實(shí)踐上有助于促進(jìn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)政策文件的落實(shí)與實(shí)施。首先，厘清3～6歲兒童不同動作技能發(fā)展的敏感期，探討運(yùn)動項(xiàng)目、動作技能與兒童體育教學(xué)的關(guān)系；建立基于體操類技術(shù)動作的兒童動作技能發(fā)展的教學(xué)模型，構(gòu)建兒童動作技能發(fā)展教學(xué)內(nèi)容體系；依據(jù)構(gòu)建的內(nèi)容體系，以體操類技術(shù)動作為切入點(diǎn)，設(shè)計不同年齡階段兒童動作技能發(fā)展的教學(xué)方案，使兒童動作技能的發(fā)展更具有效性和針對性；解決動作技能發(fā)展在幼兒體育教學(xué)中的盲目性，根據(jù)篩選的體操類技術(shù)動作內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的動作技能發(fā)展教學(xué)方案，推動兒童體育教學(xué)在促進(jìn)兒童動作技能發(fā)展中的運(yùn)用，為兒童的全面發(fā)展服務(wù)。通過實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)體操類動作的干預(yù)能夠促使兒童動作技能獲得zui優(yōu)化的發(fā)展，證明體操類動作對兒童動作技能發(fā)展具有促進(jìn)作用，研究的順利完成對推動學(xué)前教學(xué)改革具有積極的影響，研究中體操教學(xué)模式建立和體操類技術(shù)動作內(nèi)容體系構(gòu)建為學(xué)前教學(xué)改革提供了思路和素材，實(shí)證部分為學(xué)前教學(xué)改革提供了參考路徑。

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