職業(yè)院校教師工作生活質(zhì)量研究

目錄
章緒論
一、問題提出
二、核心概念界定
三、文獻(xiàn)述評
四、研究目標(biāo)與內(nèi)容
五、研究思路與方法
第二章職業(yè)院校教師工作生活質(zhì)量研究的現(xiàn)狀
節(jié)職業(yè)院校教師工作生活質(zhì)量研究概述
一、政策驅(qū)動下的研究
二、教師工作生活質(zhì)量文獻(xiàn)述評
三、職業(yè)院校教師研究的未來展望
第二節(jié)職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠研究文獻(xiàn)分析
一、研究方法和過程
二、文獻(xiàn)收集
三、文獻(xiàn)年度發(fā)文分析
四、研究結(jié)果與分析
五、研究熱點與領(lǐng)域演變
第三節(jié)職業(yè)院校教師工作滿意度研究文獻(xiàn)分析
一、文獻(xiàn)收集
二、文獻(xiàn)年度發(fā)文分析
三、文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞分析
四、研究熱點分析
第四節(jié)職業(yè)院校教師激勵研究文獻(xiàn)分析
一、文獻(xiàn)收集
二、文獻(xiàn)年度發(fā)文分析
三、文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞分析
四、研究熱點分析
五、研究演變
第三章中職教師工作滿意度調(diào)查研究
節(jié)調(diào)查概述
一、調(diào)查問卷與內(nèi)容
二、調(diào)查對象與范圍
三、調(diào)查抽樣與實施
四、調(diào)查數(shù)據(jù)清理
五、樣本基本信息
六、問卷信度分析
第二節(jié)中職教師工作滿意度研究方法
一、模型建構(gòu)及假設(shè)
二、模型建立及檢驗
三、建模 終結(jié)果
四、中職教師工作滿意度得分測算方法
第三節(jié)中職教師工作滿意度測算
一、全國中職教師教育滿意度整體情況
二、教師 滿意和 不滿意的方面
三、中職教師工作滿意度調(diào)查的重要性矩陣分析
第四節(jié)中職教師亞群體的差異分析
一、學(xué)校差異視角下的中職教師亞群體工作滿意度比較
二、個體差異視角下的中職教師亞群體工作滿意度比較
第五節(jié)成績、不足與建議
一、主要成績
二、主要不足
三、政策建議
第四章不同職業(yè)發(fā)展階段教師滿意度影響因素實證研究
節(jié)職業(yè)發(fā)展階段理論基礎(chǔ)與測量方法
一、職業(yè)發(fā)展階段性理論
二、測量與方法
第二節(jié)分職業(yè)發(fā)展階段教師滿意度影響因素分析
一、不同職業(yè)發(fā)展階段教師工作滿意度與一級影響因素分析
二、不同職業(yè)發(fā)展階段教師工作滿意度二級影響因素的分析
三、不同職業(yè)發(fā)展階段的教師需求差異性分析
第三節(jié)小結(jié)與建議
一、滿足不同職業(yè)發(fā)展階段教師的專業(yè)發(fā)展訴求
二、關(guān)注副高職稱教師工作生活質(zhì)量
三、提高中職教師職業(yè)認(rèn)同
第五章不同層級管理因素對教師工作滿意度的影響差異研究
節(jié)基礎(chǔ)理論與研究假設(shè)
一、問題提出
二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)
第二節(jié)三層線性模型分析
一、數(shù)據(jù)說明
二、多層模型
三、變量與測量
四、模型設(shè)定與分析
第三節(jié)結(jié)論與建議
一、加強以省區(qū)為行政單位的統(tǒng)籌管理
二、推進(jìn)不同辦學(xué)性質(zhì)學(xué)校教師身份待遇同等化
三、發(fā)揮示范院校輻射帶動作用
四、加強學(xué)校層面的督導(dǎo)評價
五、保障教師良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境
第六章職業(yè)院校師資培訓(xùn)滿意度調(diào)查研究
節(jié)調(diào)查概述
一、調(diào)查方法與工具
二、調(diào)查對象與范圍
三、調(diào)查抽樣與實施
四、調(diào)查樣本基本信息
五、評分標(biāo)準(zhǔn)與計算
第二節(jié)職業(yè)院校教師培訓(xùn)滿意度分析
一、教師對培訓(xùn)項目的滿意度分析
二、教師對培訓(xùn)效果的滿意度分析
三、參訓(xùn)教師的需求
四、職業(yè)院校教師培訓(xùn)整體成效
第三節(jié)教師培訓(xùn)存在的不足
一、培訓(xùn)過程缺乏靈活拓展性，內(nèi)容偏于陳舊
二、省級實施缺乏統(tǒng)籌能力，執(zhí)行分化不均衡
三、教師參訓(xùn)積極性下滑
四、培訓(xùn)績效評價結(jié)果運用力度不夠，教師培訓(xùn)成果運用和轉(zhuǎn)化力不足
第四節(jié)改進(jìn)教師培訓(xùn)的對策建議
一、升級實施國培計劃“40”
二、建立部本級示范 的分層項目實施機制
三、重點推行團(tuán)隊研修和分類培訓(xùn)模式
四、切實推進(jìn)培訓(xùn)所學(xué)落地轉(zhuǎn)化工作
五、加強職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)
六、積極推進(jìn)培訓(xùn)信息化和信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
七、建立跨區(qū)域培訓(xùn)組織協(xié)調(diào)機制
第七章面向職業(yè)教育 化的職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)
節(jié)新時代職業(yè)教育 化的發(fā)展
一、職業(yè)教育 化發(fā)展的現(xiàn)實意義
二、職業(yè)教育 化發(fā)展的原則及實現(xiàn)路徑
第二節(jié)職業(yè)教育 化戰(zhàn)略亟須教師隊伍 化
一、教師隊伍 化是職業(yè)教育 化的重要指征
二、職業(yè)教育 化師資隊伍建設(shè)政策演進(jìn)
三、職業(yè)教育 化師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
第三節(jié)職業(yè)教育 化教師隊伍建設(shè)挑戰(zhàn)與應(yīng)對
一、師資 化的組織結(jié)構(gòu)待完善
二、師資 化培育體系待健全
三、與 接軌的師資管理體制有待完善
附錄1中等職業(yè)教育教師滿意度調(diào)查問卷
附錄2Bootstrap檢驗結(jié)果（外部模型載荷）
附錄3題項的交叉符合系數(shù)
附錄4職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃實施情況調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
后記