可見的學習者：為什么要記錄學習行為

　　在許多課堂上，教師雖然用眼睛來看，卻常常對眼前發(fā)生的事情視而不見。學生在學習過程中的思考是什么？是否真正學到了？有什么樣的體驗？教師卻甚少追問，也無跡可尋。這往往會造成教學的盲目。“學習行為記錄”是指通過各種媒介觀察、記錄、解讀和分享學習過程與成果，以拓展學習深度和廣度的實踐，它有助于捕捉學生的學習瞬間，還原教師忽略掉的教學契機，促進個人學習和小組學習。本書聚焦不同年級、不同學科使用學習行為記錄的真實案例，描述其背后的教育學原則和實踐，并提供一套能立馬上手的教學工具以及實施的具體步驟?？荚嚪謹?shù)僅僅是冰山一角，只能讓我們間接了解學生及其學習情況，還有很多不同的方式可以用來呈現(xiàn)學校里正在發(fā)生的學習。本書旨在幫助教師思考多種多樣的方式，進而發(fā)現(xiàn)海面下的大千世界。

　　作者簡介：瑪拉？克雷切夫斯基美國哈佛教育學院“零點計劃”高級研究員，“讓學習可見”項目的研究負責人，“光譜計劃”負責人。她撰寫了許多文章，并為世界各地的教師和管理者提供有關(guān)多元智能理論和瑞吉歐教學法的職業(yè)發(fā)展培訓。著有《光譜計劃：學前教育評估手冊》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發(fā)展的個體和小組學習記錄》。她還是“零點計劃框架之幼兒教育”叢書總編。本？馬德爾美國萊斯利大學幼兒教育專業(yè)副教授，“讓學習可見”項目研究員。20多年來，他一直深耕于嬰幼兒教育和研究，著有《從籃球到披頭士：尋找引人入勝的幼兒教育課程》《在托兒所成長：一個優(yōu)質(zhì)的早期教育案例》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發(fā)展的個體和小組學習記錄》。梅莉薩？里瓦德“讓學習可見”項目和“從波特蘭看世界”項目的研究員、視覺媒體專家，協(xié)助創(chuàng)辦美國惠洛克學院學習行為記錄工作室。她與教師和管理者合作，探索如何使學習和教學過程變得更可見、更具合作性和更民主。她還舉辦師生學習展覽，制作大量教學視頻，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。拍攝影片《學習行為記錄：轉(zhuǎn)變我們的視角》《色彩調(diào)查：讓學習在K0-K1課堂上可見》等。丹尼爾？威爾遜美國哈佛教育學院“零點計劃”首席調(diào)查員，參與了“讓孩子可見”“幼兒早期學習”和“學習創(chuàng)新實驗室”等項目，特別關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展學習社區(qū)、小組學習和團隊表現(xiàn)。譯者簡介：唐？h上海財經(jīng)大學商務(wù)英語學士，美國賓夕法尼亞大學教育科技碩士。曾在美國兩所學校踐行項目式教學，譯有《重新定義教育：為核心素養(yǎng)而教，為生存能力而學》《精益?zhèn)湔n法：在課堂上少做多得的實用方法》，合譯有《項目式教學：為學生創(chuàng)造沉浸式學習體驗》?，F(xiàn)為語言課程設(shè)計師、對外漢語教師。