紙藝動(dòng)畫融合課程的研究

目錄
章 開(kāi)發(fā)紙藝動(dòng)畫融合課程的重要意義
節(jié) 對(duì)跨學(xué)科提出新要求
一、紙藝課程概況
二、 對(duì)紙藝課程的新要求
第二節(jié) 外美術(shù)教育中紙藝動(dòng)畫課程的研究現(xiàn)狀
一、關(guān)于融合課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
二、中小學(xué)紙藝動(dòng)畫課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
三、地域文化視域下課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
第三節(jié) 開(kāi)發(fā)紙藝動(dòng)畫融合課程的意義與價(jià)值
一、與奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程有關(guān)的幾個(gè)概念
二、奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思路
三、奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程開(kāi)發(fā)的意義與價(jià)值
第二章 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程框架結(jié)構(gòu)
一、奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程理念
二、奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程要求與架構(gòu)
三、奉賢特色紙藝動(dòng)畫課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
四、奉賢特色紙藝動(dòng)畫課程的評(píng)價(jià)架構(gòu)
第三章 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的目標(biāo)與內(nèi)容
節(jié) 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的目標(biāo)
一、課程目標(biāo)
二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)
第二節(jié) 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的內(nèi)容
一、奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)
教學(xué)案例：“青溪老街歷史建筑調(diào)研”單元教學(xué)設(shè)計(jì)（逆向教學(xué)
設(shè)計(jì)） ／ ４１
二、奉賢紙藝傳承的傳統(tǒng)內(nèi)容
三、融合信息技術(shù)呈現(xiàn)紙藝動(dòng)畫
四、融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新講述奉賢故事
第四章 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程實(shí)施的途徑與方法
節(jié) 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程實(shí)施的途徑
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
教學(xué)案例：賢城橋韻
二、項(xiàng)目
教學(xué)案例：“賢文化”單元學(xué)習(xí)計(jì)劃
三、跨學(xué)科融合
教學(xué)案例：“融合數(shù)字美術(shù)的賢城橋韻”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
四、 線下混合式教學(xué)
在線教學(xué)案例：結(jié)合教學(xué)平臺(tái)的紙藝課程
第二節(jié) 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程實(shí)施的方法
一、藝術(shù)思維
二、平等互動(dòng)
三、融合性傳承
第五章 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的改革創(chuàng)新
節(jié) 整合資源 革新紙藝課程
第二節(jié) 融合技術(shù) 創(chuàng)新表現(xiàn)形式
第三節(jié) 融合教學(xué) 改變傳承方式
一、學(xué)科融合教學(xué)變革
教學(xué)案例：紙藝課程中滲透德育教育
二、深度學(xué)習(xí)促進(jìn)改革
教學(xué)案例：紙藝與生活創(chuàng)意課程
三、基于項(xiàng)目改變課堂教學(xué)
第六章 融合紙藝的課堂教學(xué)實(shí)踐案例
節(jié) 奉賢紙藝的傳統(tǒng)內(nèi)容
一、奉賢紙藝營(yíng)造溫馨生活氛圍
教學(xué)案例：剪紙藝術(shù)的發(fā)展
二、奉賢紙藝表現(xiàn)的經(jīng)典手法
三、奉賢紙藝展現(xiàn)生活情景
第二節(jié) 奉賢紙藝的創(chuàng)新內(nèi)容
一、奉賢特色文化新地標(biāo)
教學(xué)案例：奉賢文化地標(biāo)標(biāo)志設(shè)計(jì)
二、融合課程下的校園生活
三、奉賢非遺與特色紙藝
第七章 融合奉賢特色紙藝動(dòng)畫課程的創(chuàng)意實(shí)踐：表現(xiàn)形式
一、多種技法的現(xiàn)代表現(xiàn)
二、數(shù)字技術(shù)的紙藝運(yùn)用
教學(xué)案例：Ｃｒｉｃｕｔ（雕刻機(jī)）Ａｐｐ 操作
三、創(chuàng)新紙藝的現(xiàn)代展示
四、創(chuàng)意紙藝課程的評(píng)價(jià)方法
教學(xué)案例：青溪老街
第八章 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的創(chuàng)意實(shí)踐：教學(xué)方式
節(jié) 紙藝動(dòng)畫融合課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式
一、民間傳統(tǒng)紙藝傳承方式的局限
二、沖出傳承方式的桎梏
教學(xué)案例：守正傳統(tǒng)———奉賢鄉(xiāng)土紙藝表現(xiàn)形式與技法
第二節(jié) 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程教學(xué)方式的創(chuàng)新
一、走出課堂的紙藝教學(xué)
教學(xué)案例：身邊的紙藝
二、整合社會(huì)資源的紙藝教學(xué)
教學(xué)案例：奉賢賢人故事
教學(xué)案例：走訪身邊的傳承人（調(diào)研作品內(nèi)容）
三、課程計(jì)劃實(shí)施創(chuàng)新
教學(xué)案例：《橋心石》融合信息化示范教學(xué)
第九章 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的項(xiàng)目化實(shí)施
節(jié) 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的守正
項(xiàng)目化案例一：“奉賢紙藝”守正傳統(tǒng)
項(xiàng)目化案例二：探索傳統(tǒng)紙藝表現(xiàn)形式
項(xiàng)目化案例三：我的家園———青溪老街
第二節(jié) 奉賢特色紙藝動(dòng)畫融合課程的創(chuàng)新
項(xiàng)目化案例四：“奉賢非遺與特色紙藝”創(chuàng)意紙藝
項(xiàng)目化案例五：“奉賢文化新地標(biāo)”創(chuàng)意紙藝
項(xiàng)目化案例六：“賢人賢事”創(chuàng)新紙藝文化地標(biāo)
項(xiàng)目化案例七：當(dāng)代奉賢紙藝多種技法表現(xiàn)的調(diào)研
后 記