大夏書系創(chuàng)建思維課堂：引領(lǐng)當今教育變革

定　價：￥65.00

作　者：	（加拿大）加菲爾德·吉尼·紐曼，羅蘭·凱思
出版社：	華東師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576029048	出版時間：	2022-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《創(chuàng)建思維課堂：引領(lǐng)當今教育變革》有助于學校領(lǐng)導者、教師和專業(yè)開發(fā)人員理解創(chuàng)建思維課堂的重大意義和必要條件。本書還為教育工作者提供實用有效的創(chuàng)造思維課堂的方法，并以這些方法在整個探究式學校教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、批判性和協(xié)作性思維。具體來說，本書提供了諸多案例，這些案例中的教師致力于通過有效的學校教育，培養(yǎng)學生嚴謹而富有想象力的思維能力。基于他們的努力，學校將學生培養(yǎng)成健康的個體、貢獻卓越的全球公民、有主見的媒體產(chǎn)品消費者、以及可以在瞬息萬變的世界中茁壯成長的環(huán)境適應型學習者?？偠灾摃鴥?nèi)容豐富、實用性強、理論和實踐知識扎實，是一本不可多得的必讀之書。

作者簡介

　　加菲爾德·吉尼·紐曼（Garfield Gini-Newman），加拿大多倫多大學副教授，同時在加拿大安大略教育研究院任職，擔任“批判性思維聯(lián)盟”高級國家顧問。羅蘭·凱思（Roland Case），與人共同創(chuàng)立了“批判性思維聯(lián)盟”，曾經(jīng)是加拿大溫哥華西蒙弗雷澤大學教育學院的課程教授。編寫了100多部公開出版的作品，2006年獲大學教師協(xié)會聯(lián)合會授予的杰出學術(shù)成就獎。譯/審訂者簡介陳紅美，浙江萬里學院外國語學院講師，翻譯《深度學習》《如何在線教學》《設(shè)計真實的表現(xiàn)性任務和項目》等教學設(shè)計著作。鄧奕華，浙江萬里學院外語學院講師。甄桂春，浙江萬里學院外語學院講師，翻譯《教學原理之應用》等教學設(shè)計著作。盛群力，浙江大學教育學院教授，博士生導師，主持翻譯《應用學習科學》《首要教學原理》《綜合學習設(shè)計》等學習科學與教學設(shè)計著作。

圖書目錄

前　言 001
中文版序言 003

第一編理解重大問題
第1章機遇和挑戰(zhàn) 003
定義挑戰(zhàn) 006
亟待改進 008
多向變革 013
三大隱患 016
三大前景方向 020
結(jié) 語 027

第二編重新定位基礎(chǔ)：為什么思維是有意義學習的核心？
第2章思維是關(guān)鍵 031
教與學基本取向 034
課程內(nèi)容替代源 035
不同學習觀 039
教師角色對比 042
探究式教學單元的含義 044
結(jié) 語 047

第3章批判性、創(chuàng)造性和協(xié)作性思維 049
綜合型思維方式的有效性 051
批判性維度 053
創(chuàng)造性維度 056
協(xié)作性維度 060
結(jié) 語 065

第4章營造思維課堂的框架 067
全面性實施方法 069
營造支持思考的氛圍 071
創(chuàng)造思考機會 074
培養(yǎng)思考能力 077
思維指導 080
結(jié) 語 082

第三編重新調(diào)整目標：為了更好地培養(yǎng)學生，學校必須實現(xiàn)哪些目標？

第5章從了解到深入理解 087
深入理解意味著什么？ 089
為什么我們會有這樣的問題？ 090
為什么教學對于深入理解很重要？ 093
哪些實踐培養(yǎng)深入理解？ 095
結(jié) 語 102

第6章從技能到現(xiàn)實生活能力 104
什么是現(xiàn)實生活能力？ 107
為什么學生沒有作好充分準備？ 112
哪些實踐培養(yǎng)現(xiàn)實生活能力？ 119
結(jié) 語 126

第7章從態(tài)度到真正的承諾 128
什么是真正的承諾？ 130
為什么教學對于真正的承諾很重要？ 135
哪些實踐培養(yǎng)真正的承諾？ 138
結(jié) 語 145

第四編匹配指導原則：教師如何才能最有效地支持21世紀學習
第8章吸引學生參與 149
什么是吸引學生參與？ 152
為什么吸引學生不僅僅出于遵從和單純的興趣參與學習很重要？ 158
哪些實踐支持教育參與？ 162
結(jié) 語 169

第9章保持探究 170
什么是持續(xù)性探究？ 173
為什么保持探究如此重要？ 178
哪些實踐促進持續(xù)性探究？ 179
結(jié) 語 190

第10章培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)型學習者 192
什么是自我調(diào)節(jié)學習？ 195
為什么自我調(diào)節(jié)學習很重要？ 198
哪些實踐培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)型學習者？ 199
結(jié) 語 212

第11章創(chuàng)建富評估學習 214
當前的評估環(huán)境有什么問題？ 216
什么是富評估學習？ 217
為什么富評估學習很重要？ 222
哪些實踐支持富評估學習？ 224
結(jié) 語 230

第12章通過數(shù)字技術(shù)增強學習 232
什么是數(shù)字化增強學習？ 235
為什么數(shù)字化增強學習很重要？ 242
哪些實踐支持數(shù)字化增強學習？ 245
結(jié) 語 249

第五編支持教師成長
第13章引領(lǐng)革新，不搞革命 253
為什么考慮革新？ 256
如何引領(lǐng)教育革新？ 260
哪些實踐支持連貫、全面和持續(xù)性專業(yè)探究？ 264
結(jié) 語 273

參考文獻 275
譯后記 287