中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)錦囊100法

　　《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)錦囊100法》討論的重點(diǎn)不在于區(qū)分這些概念和術(shù)語(yǔ)，而是要通過(guò)案例的形式幫助大家認(rèn)識(shí)到，在我們?cè)噲D解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中某一環(huán)節(jié)的某個(gè)具體問(wèn)題的時(shí)候，我們可以采用如思維導(dǎo)圖法、圖片討論法、故事講述法、讀后復(fù)述法、記者采訪法以及“可不是我”法等非常具體的教學(xué)方法，以幫助大家加深對(duì)教學(xué)方法的理解，提高在日常教學(xué)中靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)大家關(guān)注和研究教學(xué)方法的意識(shí)。為方便讀者理解和掌握，遵從中學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的普遍規(guī)律和一線教師的思維習(xí)慣，把《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)錦囊100法》分為3篇8章，對(duì)100種常用教學(xué)方法進(jìn)行梳理呈現(xiàn)。這3篇分別是課前序曲、新授課程和復(fù)習(xí)講評(píng)。其中重點(diǎn)為第二篇新授課程，此篇又依據(jù)中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)分為新課導(dǎo)入、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能習(xí)得和文化滲透4章，然后根據(jù)各自涉及的分支領(lǐng)域再細(xì)分為若干節(jié)，每一節(jié)下面都配有若干具體的教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法的呈現(xiàn)，均采用同一體例，即先解讀基本概念，回答“是什么”的問(wèn)題，然后是教學(xué)案例，回答“怎么用”的問(wèn)題，最后是教學(xué)建議，回答“需要注意什么”的問(wèn)題。這樣的結(jié)構(gòu)，一目了然，既方便普通讀者系統(tǒng)性閱讀，也便于困惑者有針對(duì)性地學(xué)習(xí)參考。需要特別說(shuō)明的是，盡管這些教學(xué)方法是通過(guò)一例一法形式呈現(xiàn)的，但并不意味著一種教學(xué)方法僅適用于一種教學(xué)情境或一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。恰恰相反，我們還可以根據(jù)需要變通使用，既可以將一種教學(xué)方法用于多種教學(xué)任務(wù)，也可以將多種教學(xué)方法組合運(yùn)用于同一情境。例如，思維導(dǎo)圖法，不僅可以用于詞匯教學(xué)，還可以廣泛用于閱讀、寫作以及單元復(fù)習(xí)等多種課型，這要視具體教學(xué)情境和教者的偏好而定。

　　文俊，江蘇省南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)英語(yǔ)教師，曾先后獲評(píng)南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市名校長(zhǎng)、南京市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?020年入選江蘇省首批“教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象”。在英語(yǔ)教育領(lǐng)域，先后獲評(píng)南京市優(yōu)秀青年教師、南京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師。曾在省級(jí)以上期刊發(fā)表二十多篇學(xué)術(shù)論文，并主持多項(xiàng)省、市規(guī)劃課題，被南京信息工程大學(xué)等高校聘為碩士研究生兼職導(dǎo)師。吳榮銘，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師，江蘇省“333”跨世紀(jì)工程培養(yǎng)對(duì)象，無(wú)錫市英語(yǔ)“名教師”，無(wú)錫市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人和教科研帶頭人，無(wú)錫市英語(yǔ)學(xué)科基地主任。蘇州大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，無(wú)錫市教育專家委員會(huì)委員，無(wú)錫市中學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)執(zhí)行委員。主持過(guò)數(shù)個(gè)教育部全國(guó)規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題和省、市級(jí)課題，主編出版語(yǔ)法書、詞典、教學(xué)理論書籍、教材、教輔叢書等數(shù)十本，發(fā)表論文數(shù)十篇。