課堂上的問(wèn)題形成技術(shù)：老師怎樣做，學(xué)生才會(huì)提出好的問(wèn)題

第一章 為什么學(xué)生會(huì)提問(wèn)如此重要

提問(wèn)的力量

對(duì)于學(xué)生和老師而言，提問(wèn)意味著什么

提問(wèn)能優(yōu)化學(xué)生的批判性思維

提問(wèn)能力保障學(xué)生終身發(fā)展

提問(wèn)讓學(xué)生成為未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者

第二章 是什么阻礙了學(xué)生的提問(wèn)

進(jìn)入學(xué)校前，兒童是天生的提問(wèn)者

進(jìn)入學(xué)校后，兒童的提問(wèn)能力衰退

課堂提問(wèn)的5大敵人

第三章 教師以身作則地示范提問(wèn)行為

教師應(yīng)該成為好奇的提問(wèn)者

課堂可以從提“為什么”的問(wèn)題開(kāi)始

教師首先成為自己教學(xué)工作的學(xué)生

采用“初學(xué)者的心態(tài)”

6種問(wèn)題模型激發(fā)學(xué)生的好奇心

第四章 創(chuàng)建學(xué)生積極提問(wèn)的課堂文化

提問(wèn)的8種超能力促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的課堂環(huán)境

如何讓學(xué)生放心大膽地提問(wèn)

以小組模式避免學(xué)生逃避提問(wèn)

與學(xué)生一起創(chuàng)建獨(dú)有的問(wèn)題分類

獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的提問(wèn)行為

第五章 激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)

激發(fā)學(xué)生好奇心

釋放學(xué)生好奇心

問(wèn)題形成技術(shù)應(yīng)用教學(xué)案例

問(wèn)題形成技術(shù)是什么

階段1：提供問(wèn)題焦點(diǎn)

階段2：形成問(wèn)題

第六章 幫助學(xué)生掌握并提升自主提問(wèn)能力

階段3：完善已經(jīng)生成的問(wèn)題

階段4：評(píng)估和確定問(wèn)題的優(yōu)先次序

階段5：我們要用這些東西做什么

階段6：反思學(xué)到的東西

第七章 教師需要成為提問(wèn)的領(lǐng)導(dǎo)者

為什么教師要成為提問(wèn)的領(lǐng)導(dǎo)者

教師要學(xué)會(huì)能提出闡明目標(biāo)的問(wèn)題

為什么需要經(jīng)常性反思

提出幫助重新思考和重塑教學(xué)工作的問(wèn)題

提出有助于幫助同事進(jìn)步的問(wèn)題

提出旨在啟發(fā)他人的問(wèn)題

提出可推動(dòng)變革實(shí)施的問(wèn)題

大膽嘗試，采取行動(dòng)