體育教師專業(yè)發(fā)展五課門道

　　《說(shuō)課的門道》：共分為三大部分。*部分包含四章，分別是說(shuō)課的若干現(xiàn)象、說(shuō)課的若干困惑、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則和說(shuō)課應(yīng)把握的技巧。該部分從分析問(wèn)題與困惑出發(fā)，進(jìn)而闡述了說(shuō)課的原則與技巧，有助于規(guī)范說(shuō)課。第二部分從實(shí)踐層面談從說(shuō)課到評(píng)說(shuō)課的具體操作方法。包含八章：說(shuō)課前的充分準(zhǔn)備、說(shuō)課中的內(nèi)容取舍、說(shuō)課中的時(shí)間分配、說(shuō)課中的示范處理、說(shuō)課與模擬課的區(qū)分、說(shuō)課成功應(yīng)把握的關(guān)鍵、說(shuō)課能力提升策略、說(shuō)課比賽評(píng)優(yōu)方法。第三部分是通過(guò)案例分析，介紹了他人成功的說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，以及提出了進(jìn)一步提高說(shuō)課水平、完善說(shuō)課文本的建議。包括兩章：說(shuō)課視頻分析和說(shuō)課文本分析?！对u(píng)課的門道》：共分為三大部分。其中“*部分 體育教師評(píng)課——理論準(zhǔn)備”，重點(diǎn)闡述了評(píng)課的常見現(xiàn)象、若干視角、基本原則和評(píng)課的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)該部分的介紹，讀者可以明確評(píng)課的*基本理論，掌握評(píng)課需要遵循的評(píng)課原則以及評(píng)課需要把握的標(biāo)準(zhǔn)等。“第二部分 體育教師評(píng)課——實(shí)踐方略”，分八章內(nèi)容，分別由如何評(píng)教學(xué)問(wèn)題、如何評(píng)教學(xué)內(nèi)容、如何評(píng)教師示范、如何評(píng)學(xué)習(xí)方式、如何評(píng)課堂評(píng)價(jià)、如何評(píng)場(chǎng)地器材、如何評(píng)突發(fā)事件、如何評(píng)安全防范等組成。該部分結(jié)合大量的評(píng)課實(shí)踐，闡述如何在評(píng)課中把握好這些方面的評(píng)課技巧。“第三部分 體育教師評(píng)課——案例分析”，按照不同學(xué)段，舉出小學(xué)、初中、高中等若干案例，介紹評(píng)課技巧?！秱湔n的門道》：本書取名《備課的門道》，而沒(méi)有取名《如何寫教案》，相比還是要告訴我們：“備課”是一個(gè)科學(xué)的事，是個(gè)有思想的事，是個(gè)有技術(shù)的事，不是簡(jiǎn)單地寫寫教案那樣的事。本書共分為三大部分，其中“*部分體育教師備課——理論準(zhǔn)備”，重點(diǎn)闡述了備課的定位和體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系?！暗诙糠煮w育教師備課——實(shí)踐方略”，分別對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素和核心要素（教案）的撰寫方略做了詳細(xì)的介紹，并對(duì)各要素的撰寫方法列舉了一些典型案例進(jìn)行分析，從而能更好地把握寫教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧?！暗谌糠煮w育教師備課——困惑解答”，針對(duì)體育教師常見的困惑，采用理論與實(shí)踐案例相結(jié)合的方式進(jìn)行解答。本書對(duì)于體育教師開展教學(xué)具有重要的指導(dǎo)價(jià)值?！犊凑n的門道》：　看課要看出門道，一定要有一個(gè)絕不放過(guò)現(xiàn)象背后本質(zhì)的細(xì)心腸，如果沒(méi)有細(xì)心，別人在體育教學(xué)中的那瞬息萬(wàn)變的“閃光”和“敗筆”就會(huì)滑過(guò)和忽略掉，這也是微格教學(xué)的理論*想告訴我們的道理；看課要看出門道，還必須要有一雙敏銳的眼睛和獨(dú)特的視角，敏銳的眼睛和獨(dú)特的視角都來(lái)自于獨(dú)特的教學(xué)思想和創(chuàng)造性的意識(shí)，而這些思想和意識(shí)有來(lái)自于不斷地學(xué)習(xí)和思考，如果沒(méi)有這雙眼睛和視野，那結(jié)果就是你看到的人家也看到了，人家沒(méi)看到的你也沒(méi)看到，或者就是人家看到了你也沒(méi)有看到?？凑n要看出門道，還必須要在心中有一面對(duì)體育教師的職業(yè)的鏡子，要知道好的體育教師應(yīng)該是什么樣子，優(yōu)點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)在哪里，學(xué)生喜歡體育教師什么；體育教師的弱點(diǎn)經(jīng)常表現(xiàn)在哪里，學(xué)生不喜歡體育老師的是什么，沒(méi)有這面鏡子，體育課中的教育門道也就基本看不見了?！珖?guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）主席、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明《上課的門道》：本書共分為三大部分，其中，“*部分 體育教師上課——理論準(zhǔn)備”包括三章內(nèi)容，即“走進(jìn) 把握新課堂”、“上好體育課的條件”、“上好體育課的關(guān)鍵”。該部分從解讀課標(biāo)開始、明確課改方向、了解上好體育課應(yīng)具備的條件以及懂得如何把握上好體育課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，提出體育教師如何從思想上、方法上做好準(zhǔn)備?！暗诙糠?體育教師上課——實(shí)踐方略”重點(diǎn)從體育課的各個(gè)部分、不同類型的體育課、體育教學(xué)的細(xì)節(jié)等三個(gè)大的維度，闡明具體的體育教學(xué)實(shí)踐方略?！暗谌糠?體育教師上課——困惑解答”主要是針對(duì)平日收集到的一線教師在教學(xué)方面的困惑，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行分析，分別做出了相應(yīng)的解答，更有利于促進(jìn)一線教師全面地把握上課的門道。

　　于素梅，教育學(xué)博士，研究員，博士生導(dǎo)師。中國(guó)教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝教育研究所副所長(zhǎng)，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所博士后。 長(zhǎng)期從事學(xué)校體育、體育課程教學(xué)、體育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、體育教師發(fā)展、青少年體質(zhì)健康促進(jìn)等研究。發(fā)表《構(gòu)建“一體化”課程體系，發(fā)揮“大學(xué)科”領(lǐng)航作用》等專業(yè)學(xué)術(shù)論文254篇，其中，核心論文51篇；出版《看課的門道》等論著31部；主持“大中?。ㄓ祝w育課程一體化研究”等課題28項(xiàng)，其中，3項(xiàng)，省部級(jí)8項(xiàng)。 曾提出動(dòng)作技能學(xué)習(xí)“窗口期”理論、學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)“三維度六要素”框架體系、體育教師教學(xué)“四種”能力類型、“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課教學(xué)模式，以及評(píng)優(yōu)課的“六性”評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)理論與方法。