教育原鄉(xiāng)：尋根與展望

定　價(jià)：￥52.00

作　者：	嚴(yán)華銀
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	大夏書(shū)系
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576027709	出版時(shí)間：	2022-06-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	224	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育原鄉(xiāng)：尋根與展望》是嚴(yán)華銀老師多年來(lái)對(duì)教育諸多方面問(wèn)題進(jìn)行反思與追問(wèn)的合集，全書(shū)共分為八輯，既有對(duì)生活的審問(wèn)，也有對(duì)教育教學(xué)中“激勵(lì)”的負(fù)效應(yīng)及其消除、警惕學(xué)校教育教學(xué)中“組織依賴(lài)癥”的滋長(zhǎng)等問(wèn)題的理性思考，還有對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師閱讀、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力提升等問(wèn)題的詳細(xì)分析。

作者簡(jiǎn)介

　　嚴(yán)華銀，教授，特級(jí)教師。已出版著作10余部，發(fā)表論文500余篇?，F(xiàn)任江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，兼任江蘇省中華詩(shī)學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。被聘任為教育部全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)專(zhuān)家工作組專(zhuān)家，國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)專(zhuān)家，名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程江蘇基地首席專(zhuān)家；任多省市教育家型校長(zhǎng)，教師培養(yǎng)工程專(zhuān)家組組長(zhǎng)，首席專(zhuān)家。2015年以來(lái)，先后以教育部教育幫扶專(zhuān)家工作組專(zhuān)家、組長(zhǎng)的身份，數(shù)次赴西藏、南疆、四川涼山州、云南怒江州等地，調(diào)研、指導(dǎo)教育精準(zhǔn)幫扶工作。2020年以來(lái)，應(yīng)邀以知名專(zhuān)家主持身份在江蘇、浙江、云南、安徽等地建立知名專(zhuān)家工作站。

圖書(shū)目錄

第一輯審問(wèn)生活 \n
001 / 教育：科學(xué)還是文學(xué)（代序） \n
003 / 人類(lèi)未來(lái)究竟聽(tīng)誰(shuí)的？ \n
006 / “朋友圈”里有沒(méi)有朋友？ \n
009 / “孤獨(dú)”是智者最好的朋友 \n
011 / 也說(shuō)“無(wú)知者無(wú)畏” \n
013 / 從“三省”說(shuō)開(kāi)去 \n
015 / 成就“逆商”的關(guān)鍵在于知道自己要什么 \n
018 / 對(duì)于“好讀書(shū)，不求甚解”的“甚解” \n
020 / 在道德和法律之間 \n
025 / 從師范院校培養(yǎng)“卓越教師”說(shuō)開(kāi)去 \n
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第二輯慎思理念 \n
029 / 道德：一個(gè)民族戰(zhàn)無(wú)不勝的力量 \n
031 / 重塑?chē)?guó)家課程的剛性 \n
034 / 尊重和敬畏，才有文化的生生不息 \n
036 / 何為“洞見(jiàn)”？ \n
039 / 詞不達(dá)意說(shuō)“分享” \n
041 / “格局”是個(gè)“立方體” \n
044 / 我們會(huì)不會(huì)“講理”？ \n
046 / “講理”也是一種科學(xué) \n
049 / 人格修煉是一生的工程 \n
052 / 師生關(guān)系的三重境界 \n
第三輯明辨人事 \n
057 / 沒(méi)什么“門(mén)臉”的普林斯頓大學(xué) \n
060 / 在大學(xué)尋找圍墻 \n
063 / 沈茂德：校長(zhǎng)教育家的江蘇樣本 \n
第四輯溯源教育 \n
071 / 陪伴，是最好的教育 \n
073 / “福澤”，是最好的教育 \n
075 / 教育啟蒙：教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵 \n
077 / 理性：“賞識(shí)”教育的精髓 \n
　　　　——《常州市麗華中學(xué)賞識(shí)教育案例集》序 \n
081 / 正心·用心·進(jìn)取心 \n
　　　　——有感于《河濱路小學(xué)教師文集》 \n
084 / 教育教學(xué)中“激勵(lì)”的負(fù)效應(yīng)及其消除 \n
095 / 警惕教育教學(xué)中“組織依賴(lài)癥”的滋長(zhǎng) \n
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第五輯追問(wèn)教師價(jià)值 \n
103 / “育人”是什么？ \n
106 / “立德樹(shù)人”，關(guān)鍵在“樹(shù)人”者“立德” \n
108 / 有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生 \n
110 / 多少年之后還能有多少學(xué)生念起我們？ \n
114 / 知行合一：班主任工作成功的不二法門(mén) \n
116 / 找回中國(guó)教師的“實(shí)踐自信” \n
119 / 教師故事是最好的德育 \n
　　　　——讀《通州教育故事》 \n
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第六輯尋覓教師發(fā)展 \n
127 / “三友”伴行可致遠(yuǎn) \n
130 / 多方協(xié)力，共襄教師發(fā)展 \n
132 / 優(yōu)秀者依然任重而道遠(yuǎn) \n
135 / 從“自覺(jué)”走向“改變” \n
　　　　——應(yīng)試霧霾中的教育人應(yīng)有的姿態(tài) \n
138 / 一專(zhuān)多能：未來(lái)教師發(fā)展的方向與重點(diǎn) \n
140 / “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代：教師發(fā)展的路向 \n
150 / 師德　知能　思維 \n
　　　　——談未來(lái)教師的基本素養(yǎng)問(wèn)題 \n
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第七輯深味學(xué)校元素 \n
161 / 思維力培養(yǎng)：前人工智能時(shí)代的教育抉擇 \n
165 / 我們究竟需要什么樣的辦學(xué)理念？ \n
172 / 校長(zhǎng)，首先是教師之“長(zhǎng)” \n
175 / 教文化的學(xué)校一定有“文化”嗎？ \n
178 / 學(xué)校文化“寫(xiě)”在哪里？ \n
180 / 規(guī)律　人性　常識(shí) \n
　　　　——教學(xué)行為的變革需要堅(jiān)守的底線(xiàn) \n
185 / 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也應(yīng)該有“標(biāo)準(zhǔn)” \n
193 / 教育轉(zhuǎn)型，也需要實(shí)踐智慧、基層經(jīng)驗(yàn) \n
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第八輯透視閱讀真諦 \n
199 / 讀陽(yáng)剛大美，發(fā)理性光輝 \n
　　　　——《讀天下》宣言 \n
202 / 閱讀，是最好的自我喚醒 \n
205 / 閱讀的豐厚與創(chuàng)造的輝煌 \n
207 / “有我”：閱讀的最美境界 \n
209 / 整體感、主觀(guān)性、概括力