多學(xué)科視域中的MOOC研究：基于在線(xiàn)的教與學(xué)的認(rèn)知行為與技能開(kāi)發(fā)

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	張偉等
出版社：	中國(guó)人民大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787300302959	出版時(shí)間：	2022-03-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	288	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《MOOCs：理論與實(shí)踐》面向人才培養(yǎng)實(shí)踐需求，將MOOCs學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行與管理融為一體，不僅在理論上對(duì)MOOCs的“前世”、“今生”進(jìn)行了系統(tǒng)完備的梳理，對(duì)MOOCs的學(xué)習(xí)理念、教學(xué)法理論進(jìn)行了深入分析，而且結(jié)合實(shí)踐部門(mén)需求，對(duì)大學(xué)及大學(xué)教師、產(chǎn)業(yè)部門(mén)致力于MOOCs開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與管理進(jìn)行了必要對(duì)考察與討論，有助于培養(yǎng)教育技術(shù)和教育管理專(zhuān)門(mén)人才。

作者簡(jiǎn)介

　　張偉，中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)博士，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）訪問(wèn)學(xué)者，主要專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃芾?，近年研究旨趣集中于MOOCs學(xué)習(xí)、跨學(xué)科研究與人才培養(yǎng)、校友捐贈(zèng)與大學(xué)募款等領(lǐng)域。近五年，在《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》、《中國(guó)高等教育研究》、《高等教育研究》、《清華大學(xué)教育研究》、《外國(guó)高等教育研究》等CSSCI來(lái)源期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，多篇文章被《新華文摘》、《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料》、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》、《教育科學(xué)文摘》全文轉(zhuǎn)載。全書(shū)的研究與撰寫(xiě)工作由張偉主持與統(tǒng)籌，匯聚一組青年學(xué)子共同致力完成。本書(shū)執(zhí)筆人包括：張偉、朱鎂銣、劉晶晶、王玫、朱洪洋。參與撰寫(xiě)過(guò)研究文稿的團(tuán)隊(duì)成員還包括朱嘉贊、朱君軻、劉瑞、秦明月等青年學(xué)人。

圖書(shū)目錄

上篇認(rèn)識(shí) MOOC
第一章什么是 MOOC
第一節(jié) MOOC的概念界說(shuō)
第二節(jié) MOOC的實(shí)踐興發(fā)
第二章開(kāi)放教育鏡像中的 MOOC
第一節(jié) 開(kāi)放教育的歷史演進(jìn)
第二節(jié) MOOC的挑戰(zhàn)與影響
第三章 MOOC類(lèi)型與教學(xué)法
第一節(jié) MOOC基本類(lèi)型與教學(xué)法
第二節(jié) 建構(gòu)主義教學(xué)法與MOOC衍生類(lèi)型
中篇 MOOC教學(xué)
第四章動(dòng)機(jī)理論話(huà)語(yǔ)中的高校教師學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)
第一節(jié) 動(dòng)機(jī)理論百年發(fā)展與學(xué)理脈絡(luò)
第二節(jié) 當(dāng)前動(dòng)機(jī)研究前沿走向與趨勢(shì)
第三節(jié) 自我決定理論與成就目標(biāo)理論
第四節(jié) 高校教師學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)研究動(dòng)態(tài)
第五章高校教師MOOC教學(xué)參與動(dòng)機(jī)
第一節(jié) 中國(guó) MOOC發(fā)展成就與MOOC教學(xué)動(dòng)機(jī)研究議題
第二節(jié) 多維整合動(dòng)態(tài)的動(dòng)機(jī)理論框架構(gòu)建
第三節(jié) “從后思索法”的致思路徑
第四節(jié) 研究方法與具體實(shí)施
第六章從初次到持續(xù)：高校教師MOOC教學(xué)動(dòng)機(jī)圖譜
第一節(jié) 初次參與：高校教師MOOC教學(xué)動(dòng)機(jī)狀況
第二節(jié) 感知體驗(yàn)：高校教師MOOC教學(xué)實(shí)施
第三節(jié) 自我調(diào)節(jié)：高校教師MOOC教學(xué)持續(xù)意向
第四節(jié) 變化圖譜：高校教師MOOC教學(xué)動(dòng)機(jī)演進(jìn)
第七章高校教師在線(xiàn)教學(xué)能力構(gòu)成與培訓(xùn)需求
第一節(jié) 高校教師在線(xiàn)教學(xué)能力議題
第二節(jié) 高校教師在線(xiàn)教學(xué)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成
第三節(jié) 高校教師在線(xiàn)教學(xué)能力培訓(xùn)需求檢驗(yàn)
第四節(jié) 結(jié)論與啟示
第八章高校教師在線(xiàn)教學(xué)滿(mǎn)意度影響因素
第一節(jié) 高校教師在線(xiàn)教學(xué)滿(mǎn)意度問(wèn)題提出
第二節(jié) 高校教師在線(xiàn)教學(xué)滿(mǎn)意度研究回顧
第三節(jié) 高校教師在線(xiàn)教學(xué)滿(mǎn)意度檢驗(yàn)結(jié)果
第四節(jié) 結(jié)論與啟示
下篇 MOOC學(xué)習(xí)
第九章 MOOC學(xué)習(xí)行為與持續(xù)意愿
第一節(jié) MOOC學(xué)習(xí)行為與評(píng)價(jià)
第二節(jié) MOOC持續(xù)學(xué)習(xí)意愿與影響因素
第三節(jié) 整合性技術(shù)采納模型及其應(yīng)用
第十章 MOOC學(xué)習(xí)者的感知價(jià)值及其影響
第一節(jié) MOOC學(xué)習(xí)者感知價(jià)值與相關(guān)研究
第二節(jié) 研究假說(shuō)與研究方法
第三節(jié) MOOC學(xué)習(xí)者感知價(jià)值研究結(jié)果
第四節(jié) 結(jié)論與討論
主要參考文獻(xiàn)
后記