教育家：存在與意義

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	孫孔懿
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107366833	出版時(shí)間：	2022-03-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育家：存在與意義》是作者繼其學(xué)術(shù)專著《論教育家》（2006年由人民教育出版社出版）之后的新一輪教育家研究成果。該書(shū)以馬克思主義為指導(dǎo)，結(jié)合存在主義哲學(xué)、現(xiàn)代解釋學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的有關(guān)思想觀點(diǎn)，基于“教育家”、“存在”、“意義”三個(gè)關(guān)鍵詞，從事理、情理與學(xué)理的有機(jī)統(tǒng)一上，闡述教育家存在的背景、狀態(tài)、方式、機(jī)理和意義。該書(shū)內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)新穎，文字簡(jiǎn)明，案例生動(dòng)，可讀性強(qiáng)?！督逃遥捍嬖谂c意義》可作為教師培訓(xùn)教材和教師自學(xué)用書(shū)，也可作為師范院校教學(xué)參考書(shū)和課外閱讀用書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　孫孔懿，江蘇省教育科學(xué)研究院研究員。主要論著有《蘇霍姆林斯基評(píng)傳》、《蘇霍姆林斯基教育學(xué)說(shuō)》、《論教育家》、《教育時(shí)間學(xué)》、《教育失誤論》、《學(xué)校特色論》、《素質(zhì)教育論》、《素質(zhì)教育概論》等，編著有《教育像什么》、《眾論教育家》等。曾榮獲中國(guó)大學(xué)出版社圖書(shū)獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作一等獎(jiǎng)、全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

引論教育家研究：意義、要點(diǎn)和路徑
一、意義：現(xiàn)實(shí)的、歷史的視角
二、關(guān)鍵詞：“教育家”、“存在”和“意義”
三、路徑：多元解釋策略互補(bǔ)并用
第一章 “教育家”：所指者誰(shuí)？
一、“教育家”：詞源小考
二、“教育家”：詞義探尋
（一）“教育家”中的“教育”
（二）“教育家”中的“家”
（三）“教育家”：“以教育為家者”？
三、“教育家”：“能指”清晰，“所指”模糊
（一）模糊學(xué)：一副新眼鏡
（二）教育家與非教育家
（三）教育家與教學(xué)專家
（四）典型教育家與非典型教育家
四、“教育家”：一個(gè)稱號(hào)，多把尺子
第二章教育家之類本性
一、教育家先祖：以“先知先覺(jué)”覺(jué)“后知后覺(jué)”者
二、教育家類本性之外層：?jiǎn)⒚烧呓巧?br />（一）清醒的啟蒙意識(shí)
（二）堅(jiān)信人的可啟蒙性
（三）長(zhǎng)于知性啟蒙
（四）善于人生啟蒙
（五）敏于自我啟蒙
三、教育家類本性之中層：知識(shí)分子氣質(zhì)
（一）社會(huì)責(zé)任感
（二）獨(dú)立品格
（三）憂患、批判與創(chuàng)新意識(shí)
四、教育家類本性之內(nèi)層：宗教家情結(jié)
（一）虔誠(chéng)態(tài)度
（二）博愛(ài)情懷
（三）非凡意志
五、教育家類本性的兩重性：時(shí)勢(shì)所左右
（一）依附性與獨(dú)立性
（二）權(quán)威性與民主性
（三）保守性與創(chuàng)新性
（四）凡俗性與超脫性
六、教育家類本性：源于并引導(dǎo)個(gè)性與群性
第三章教育家個(gè)體：教育者中分化出的樂(lè)教者
一、教育者群體中的差異與分化
（一）教育者：不善教者，善教者，樂(lè)教者
（二）教育者中的分化：自然的，自覺(jué)的
二、分化之源頭：個(gè)體間的早期差異
（一）天性
（二）環(huán)境與教育
（三）人生觀
三、日常教育生活中的量性分化
（一）日常教育生活：兩種可能性
（二）自安者：耽于重復(fù)，陷于平庸
……
第四章教育家個(gè)體：人格與風(fēng)格
第五章教育家群落：發(fā)育機(jī)制與生態(tài)效應(yīng)
第六章教育家群落：歷史分布與地理分布
第七章教育家的意義世界
主要參考文獻(xiàn)
后記