當陽光親吻烏云：華應龍化錯數(shù)學經(jīng)典課堂16例

定　價：￥98.00

作　者：	華應龍
出版社：	開明出版社
叢編項：	尋找中國好課堂
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787513169417	出版時間：	2021-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	465	字數(shù)：

內容簡介

　　華應龍的化錯教育反映和體現(xiàn)了基礎教育的規(guī)律與小學教育的特點，也包含了許多非常豐富的教育思想和教學方法。本書設計了非常典型的案例和鮮活的故事，以及華應龍自己的總結與深入思考。所以華應龍的課堂因差錯而精彩，讓學生充滿自信，課堂交往中人與人和諧的人際關系，體現(xiàn)了師生之間的尊重理解和寬容，用自身的和諧發(fā)展創(chuàng)造和諧的教學，達到促使每個學生和諧發(fā)展的目的。教學過程的本質就是培養(yǎng)思維。如果只給學生一個公式，讓他埋頭做題，那是發(fā)展不了思維的。“化錯”，重在培養(yǎng)學生的思維。同時在化錯的過程中，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。看看華老師的案例，看到學生饒有興趣的討論，你就會感覺到數(shù)學“化錯教育”的魅力。這樣的數(shù)學課能讓學生不感興趣嗎？沒有興趣就沒有學習，有了興趣就會刻苦學習。本書沒有講什么教育理論，但蘊含著以學生為主體，相信學生的能力，啟發(fā)學生思維的思想內涵。全書以課堂實錄和專家評論的形式奉獻給讀者。從這些課程實錄和專家評論中，可以感悟到華應龍老師鮮明的教學風格和教育理念。

作者簡介

　　華應龍，1966年6月出生，江蘇南通人。中學高級教師，特級教師，“蘇派名師”，首批“首都基礎教育名家”，榮獲首屆全國教育改革創(chuàng)新獎、首屆***教學成果二等獎、首屆“明遠教育獎”。北京第二實驗小學副校長，北京教育學院、北京師范大學、教育部小學校長培訓中心兼職教授。30多年來，致力于探索“化錯教學”，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學洋溢著濃濃的師生情誼：“古為今用”“洋為中用”“做中學”“玩中學”，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學”。中央電視臺、北京電視臺、《光明日報》《北京日報》《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等媒體多次專題報道。2012年、2013年，北京教科院基教研中心、西城區(qū)教委、人民教育家研究院和江蘇省教研室分別舉辦了“華應龍教學思想研討會”。

圖書目錄

課例1 （五年級）閱兵數(shù)學課，厚植愛國心——以2019版“閱兵中的數(shù)學故事”為例
課前慎思
閱兵之美，美在哪
課中篤行
2019版“閱兵中的數(shù)學故事”教學紀實
課后明辨
閱兵之美，美哉
專家評析
化：華應龍數(shù)學育人的“思想實驗”（成尚榮）
“閱兵”背后：數(shù)學之美的師生合奏（彭鋼）
課例2 （三年級）當陽光親吻烏云……——以“解決（連乘）問題”為例
課前慎思
比教知識更重要的是什么
課中篤行
“解決（連乘）問題”教學紀實
課后明辨
應無所住，而生其心
專家評析
真善美的境界，人文化的課堂（陳今晨）
課例3 （三年級）真空妙有，面上生花——以“認識面積”為例
課前慎思
學生最不好理解的是什么
課中篤行
“認識面積”教學紀實
課后明辨
化錯教學不是為了化錯而去教學
專家評析
重演“歐幾里得”時代，抑或“幾何基礎”時代（鞏子坤）
課例4 （四年級）思想的魔術：想錯了，更好玩——以“神奇的莫比烏斯帶”為例
課前慎思
怎么讓學生站立在課堂正中央
課中篤行
“神奇的莫比烏斯帶”教學紀實
課后明辨
學會在每一個地方看到善和美
專家評析
腹有詩書氣自華（徐云鴻）
讓每個學生在原有水平上得到發(fā)展（張梅玲）
課例5 （四年級）成功與失敗就差一點點——以“三角形三邊關系”為例
課前慎思
就差一點點，行不行
課中篤行
“三角形三邊關系”教學紀實
課后明辨
不能太相信自己的眼睛
專家評析
選擇恰當?shù)膶W具，學習好玩的數(shù)學（劉加霞）
試析教學目標及其完善（孫曉天）
論兒童的數(shù)學思維如何從直觀到抽象（張春莉）
課例6 （四年級）教是因為需要教——以“我會用計算器嗎？”為例
課例7 （四年級）讓學習像呼吸一樣自然——以“角的度量”為例
課例8 （五年級）差錯來敲門時，手里都帶著禮物——以“分數(shù)的意義”為例
課例9 （五年級）錯過，印象才深刻——以數(shù)學復習課“審題”為例
課例10 （五年級）蔗錯就是一種提醒——以“找次品”為例
課例11 （五年級）錯著、錯著、錯著，就對了——以“師徒年齡問題”為例
課例12 （五年級）錯誤往往是創(chuàng)造的開始——以作業(yè)講評課“猜想之后”為例
課例13 （五年級）幾何更是和想象力玩耍的玩具——以“表面涂色的正方體”為例
課例14 （人年級）發(fā)現(xiàn)問題即是收獲——以“臺灣長什么樣子”為例
課例15 （六年級）大成若缺人盈符沖——以“圓的認識”為例
課例16 （八年級）牽手差錯思且行，前方自有新風景——以“圓面積的練習課”為例
后記每一個字，都是難忘的情