教育本真的探問(wèn)和表達(dá)

上篇 科學(xué)、健康地生活——我的生物教學(xué)觀(guān)
1 生物課教學(xué)中“活”的教育
1.1 備課要用“活材料”
1.2 上課要用“活方法”
1.3 課外要用“活實(shí)踐”
2 以活動(dòng)為載體，優(yōu)化生物課堂教學(xué)
2.1 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂
2.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮生物學(xué)科的課堂教學(xué)特色，努力創(chuàng)設(shè)新課堂
2.3 依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性校本課程，開(kāi)辟生物第二課堂
3 初中生物小組合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
4 論提高初中生實(shí)驗(yàn)操作技能的策略
4.1 步步分解
4.2 學(xué)會(huì)分析
4.3 學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照組
4.4 追因溯源
5 生物復(fù)習(xí)課巧用中考題
5.1 感悟中考，啟迪復(fù)習(xí)
5.2 借“題”發(fā)揮，滲透中考考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)要求
5.3 專(zhuān)題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系
5.4 考前模擬，讓學(xué)生進(jìn)人實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)
6 課堂體悟，活動(dòng)深化，努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
——初中生物課教學(xué)與環(huán)保意識(shí)教育的探索
6.1 潛心鉆研教材，探索生物課教材中環(huán)保意識(shí)教育的切入點(diǎn)
6.2 豐富環(huán)保教育活動(dòng)，深化環(huán)保教育內(nèi)容，探索環(huán)保意識(shí)教育的新模式
6.3 改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展
6.4 課題研究的幾點(diǎn)困惑
6.5 今后打算
7 基于初中生物核心素養(yǎng)的教育課程化研究
7.1 研究問(wèn)題
7.2 研究背景
7.3 研究程序
7.4 創(chuàng)新之處
7.5 階段性成績(jī)
8 初中生物“生命成長(zhǎng)共同體”的探索與實(shí)踐
8.1 構(gòu)建“生命成長(zhǎng)共同體”的策略
8.2 建立“生命成長(zhǎng)共同體”的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展
8.3 “生命成長(zhǎng)共同體”建設(shè)的成效
9 初中生物中考備考方案
9.1 “線(xiàn)上學(xué)習(xí)”概述
9.2 準(zhǔn)備復(fù)課后的分層差異化銜接教學(xué)
9.3 學(xué)生在備考中存在的問(wèn)題
9.4 備考方案
10 “二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
10.1 教材地位和作用
10.2 學(xué)情分析
10.3 探究目標(biāo)
10.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
10.5 教法、學(xué)法
10.6 探究改進(jìn)前準(zhǔn)備
10.7 探究過(guò)程
ll 我眼中的生物課教學(xué)
12 談初中生生長(zhǎng)發(fā)育與青春期教育
12.1 初中生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)
12.2 性意識(shí)的發(fā)展
12.3 立足初中生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展青春期教育
13 加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
13.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，搞好機(jī)構(gòu)建設(shè)
13.2 探索“四線(xiàn)交叉，全方參與”的心理健康教育管理模式
13.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育水平
13.4 優(yōu)化指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
中篇 跋涉在探索敦育本真的路上
1 制約農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的因素淺探
1.1 家長(zhǎng)角度
1.2 學(xué)校角度
1.3 教師角度
2 中學(xué)生厭學(xué)的原因及矯正初探
2.1 中學(xué)生厭學(xué)的原因
2.2 解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的措施
2.3 解決厭學(xué)問(wèn)題的注意事項(xiàng)
3 農(nóng)村初中班主任管理工作中的留守兒童問(wèn)題
3.1 留守兒童管理工作中遇到的困難
3.2 管理工作中關(guān)于思想對(duì)留守兒童影響的策略
3.3 管理工作中關(guān)于環(huán)境對(duì)留守兒童影響的策略
3.4 結(jié)語(yǔ)
4 教學(xué)中，是什么阻滯了學(xué)生的思維
5 教育，請(qǐng)給學(xué)生留下美好的記憶
6 是什么遮蔽了我們的眼睛
7 一堂沒(méi)有“到位”的班會(huì)課
8 葵藿傾太陽(yáng)，物性固莫奪
9 “閉上嘴巴”做教育
10 不要急于把錯(cuò)誤“擦”去
1l 沒(méi)有一種實(shí)驗(yàn)叫“失敗”
12 “霧里看花”說(shuō)課改
13 也談學(xué)校特色
14 漫談教育
15 用敬畏之心做研究
——嵐山名師工作室課題開(kāi)題會(huì)
16 新時(shí)代名師工作室做好教科研工作的幾點(diǎn)反思
17 跳出“學(xué)科”看教學(xué)
——參加嵐山區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)視導(dǎo)評(píng)估總結(jié)
18 仰望與學(xué)習(xí)
——赴北京十一學(xué)校跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
19 我心目中的日照名師
下篇 敦育本真的生物教學(xué)實(shí)踐
1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 細(xì)胞的分裂和分化
2.2 測(cè)定某種食物中的能量
2.3 人的性別遺傳
2.4 植物體的結(jié)構(gòu)層次
2.5 鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育
3 生物校本課程(節(jié)選)
參考文獻(xiàn)