童謠童話(huà) 慧閱讀：幼兒園慧閱讀活動(dòng)路徑的探究與實(shí)踐

定　價(jià)：￥65.00

作　者：	丁惠芳
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576017601	出版時(shí)間：	2021-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	300	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“以童謠童話(huà)為載體的幼兒慧閱讀活+動(dòng)的實(shí)踐研究”是上海市浦東新區(qū)靖海之星幼兒園關(guān)于幼兒早期閱讀領(lǐng)域研究的第三輪課題，已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，相關(guān)研究報(bào)告、論文、案例等獲得市、區(qū)內(nèi)不同等第的成果獎(jiǎng)。《童謠童話(huà)·慧閱讀：幼兒園慧閱讀活動(dòng)路徑的探究與實(shí)踐》由三部分組成：第一部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的緣起與設(shè)計(jì)”；第二部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的歷程”；第三部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的實(shí)踐”分為五個(gè)主題：趣閱讀重意境 —— 慧閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路徑探究實(shí)踐、巧閱讀促養(yǎng)成 —— 慧閱讀生活養(yǎng)育之路徑探究實(shí)踐、共閱讀來(lái)陪伴 ——慧閱讀親子共讀之路徑探究實(shí)踐、品閱讀善表演 —— 慧閱讀表演活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐、慧閱讀助成長(zhǎng) —— 慧閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介

　　丁惠芳，上海市浦東新區(qū)靖海之星幼兒園園長(zhǎng)，首屆上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名教師培養(yǎng)工程傅堅(jiān)敏名師基地成員，長(zhǎng)三角名園長(zhǎng)高級(jí)研修班班長(zhǎng)，獲得上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市科技教育優(yōu)秀工作者、上海市園丁獎(jiǎng)、上海市教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、中國(guó)創(chuàng)造教育創(chuàng)新人物獎(jiǎng)、中國(guó)創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持的六項(xiàng)上海市級(jí)課題論文獲市級(jí)、區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)。主編《悅讀童謠悅動(dòng)童心》以及國(guó)家統(tǒng)編幼兒口才考級(jí)教材等。

圖書(shū)目錄

序/林劍萍/ 1

第一部分走進(jìn)慧閱讀活動(dòng)路徑探究的緣起與設(shè)計(jì)/ 1

慧閱讀活動(dòng)路徑探究的緣起/ 3
一、童謠童話(huà)本身有其獨(dú)特魅力/ 3
二、慧閱讀活動(dòng)路徑探究的教育價(jià)值/ 3
三、慧閱讀活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義/ 5
四、何為“慧閱讀”活動(dòng)/ 5

慧閱讀活動(dòng)路徑探究的設(shè)計(jì)與架構(gòu)/ 7
一、 “塊”的銜接設(shè)計(jì)/ 7
二、 “尊重”視角的設(shè)計(jì)/ 9
三、多元路徑的架構(gòu)/ 16

第二部分走進(jìn)慧閱讀活動(dòng)路徑探究的歷程/ 27

以創(chuàng)意童謠活動(dòng)為例探索慧閱讀活動(dòng)路徑的設(shè)計(jì)/ 29
一、問(wèn)題的提出/ 29
二、研究方法與過(guò)程/ 31
三、結(jié)論/ 41

幼兒童話(huà)故事共讀活動(dòng)實(shí)踐研究/ 42
一、基本概念論述/ 42
二、共讀活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程/ 43
三、共讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)收獲/ 47

讓繪本與數(shù)學(xué)共舞：以繪本為載體的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)/ 49
一、引言/ 49
二、繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合的意義/ 49
三、幼兒園繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略/ 50
四、結(jié)語(yǔ)/ 56

將故事裝進(jìn)口袋，成就幼兒的“慧閱讀”—以親子共讀制作“故事袋”為例/ 57
一、背景/ 57
二、我們的做法/ 57
三、經(jīng)驗(yàn)與收獲/ 59

第三部分走進(jìn)慧閱讀活動(dòng)路徑探究的實(shí)踐/ 63

趣閱讀重意境—慧閱讀活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路徑探究實(shí)踐/ 65
導(dǎo)語(yǔ)：趣閱讀，重意境，我們的慧閱讀活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)/ 65
實(shí)踐1：共讀墻上的故事/ 68
實(shí)踐2：班級(jí)里的大閱讀/ 96
實(shí)踐3：小伙伴大閱讀/ 110
實(shí)踐4：奇妙圖符無(wú)處不在/ 136
總結(jié)：我們就是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的/ 155

巧閱讀促養(yǎng)成—慧閱讀生活養(yǎng)育之路徑探究實(shí)踐/ 157
導(dǎo)語(yǔ)：巧閱讀，促養(yǎng)成，我們的生活養(yǎng)育閱讀/ 157
實(shí)踐5：巧用童謠助自理/ 158
實(shí)踐6：創(chuàng)編童謠養(yǎng)習(xí)慣/ 162
實(shí)踐7：圖符設(shè)計(jì)與使用/ 166
總結(jié)：簡(jiǎn)單的生活，不簡(jiǎn)單的慧閱讀/ 180

共閱讀來(lái)陪伴—慧閱讀親子共讀之路徑探究實(shí)踐/ 183
導(dǎo)語(yǔ)：共閱讀，來(lái)陪伴，我們的慧閱讀親子活動(dòng)/ 183
實(shí)踐8：幼兒園的故事袋 — 會(huì)講故事的袋子/ 184
實(shí)踐9：走廊故事二維碼 —“繪聲繪色”慧閱讀/ 191
實(shí)踐10：幼兒園的大書(shū)房 — 親子共讀品味童書(shū)/ 197
實(shí)踐11：有一種陪伴叫“親子共讀”/ 206
總結(jié)：我和爸爸媽媽在一起/ 211

品閱讀善表演—慧閱讀表演活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐/ 213
導(dǎo)語(yǔ)：品閱讀，善表演，我們的慧閱讀表演活動(dòng)/ 213
實(shí)踐12：從童話(huà)到劇本/ 215
實(shí)踐13：從劇本到表演/ 221
總結(jié)：多姿多彩的閱讀表演/ 237

慧閱讀助成長(zhǎng)—慧閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐/ 239
導(dǎo)語(yǔ)：慧閱讀，助成長(zhǎng)，我們的慧閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)/ 239
實(shí)踐14：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的慧閱讀滲透/ 240
實(shí)踐15：主題活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)/ 249
實(shí)踐16：分級(jí)閱讀指導(dǎo)/ 267

總結(jié)：慧閱讀是有方法的/ 280

后記：你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你“慧閱讀”的山/ 282

主要參考文獻(xiàn)/ 287