呼喚教育回歸

自序 努力說真話1
輯
教育的使命
呼喚教育回歸
片面的教育培養(yǎng)不出完整的人
教育真的“類似農(nóng)業(yè)”嗎
純而又純的“教育”何處尋
人才培養(yǎng)是大學的根本職能
什么叫美好的道德教育
立德樹人不易
抗疫特殊境況中的教與學
培養(yǎng)“有勇氣的人”
誰在講演
德育工作者能否不吃肉
說說“新勞動教育”
再說“新勞動教育”
“情境教育”四十年不容易
理解“李吉林教育思想”
華人、華人教育、華人教育研究
教育改革需要什么樣的智庫
第二輯
學校的樣子
一個稱作“學校”的地方不應該是什么
怎能讓學校成為“無限責任公司”
這里的快樂不一般
學校管理的首要任務在于激活
領(lǐng)導學校的奧秘
誰是學校決策的主人
理想的師生關(guān)系只是“平等”嗎
教師即“課程”，課程即什么
有一種課程叫“活的校本課程”
中國的班級不尋常
走進“課堂社會”
重新發(fā)現(xiàn)大學
第三輯
教師的責任
最優(yōu)秀的人才當不了教師
什么叫“太陽底下最光輝的職業(yè)”
男教師何以給學生“母愛”
母愛不易，師愛更難
教師的艱難與底線
教師善待學生的三個層次
教師至少得“盡責地善待學生”
解決師德問題最缺行動力
別讓教師當“蠟燭”
當“靈魂”成為“工程”的對象
教師是否仍需擁有“一桶水”
再談教師不是孫悟空
教師應成為知識分子嗎
教師要不要追求真理
教師節(jié)，一起快樂
教師節(jié)過了，“節(jié)日效果”沒了
了不起的李吉林
教育家不是評出來的
重新發(fā)現(xiàn)教師
第四輯
學生（兒童）的世界
學生究竟是誰
誰是學生的“迫害者”
自己當領(lǐng)導——成長的故事之一
續(xù)思小綴：教育的厲害之處
你這個肥胖子——成長的故事之二
續(xù)思小綴：童時已有端倪
大人們真莫名其妙！——成長的故事之三
續(xù)思小綴：莫名其妙的“成人世界”
不甘落后——成長的故事之四
續(xù)思小綴：兒童世界你不懂
政客似的嘴說變就變——成長的故事之五
續(xù)思小綴：兒童的嘴六月天
放養(yǎng)爸爸——成長的故事之六
續(xù)思小綴：改造世界之前先改造自己
后悔當上了人——成長的故事之七
續(xù)思小綴：做人的代價
沒人疼的孩子——成長的故事之八
續(xù)思小綴：先得讓教師們笑起來
荷花開不?！砷L的故事之九
續(xù)思小綴：此兒童非彼兒童
土得掉渣的名字——成長的故事之十
續(xù)思小綴：自視高雅的那些人
就不送禮——成長的故事之十一
續(xù)思小綴：尊敬是有條件的
做人得厚道——成長的故事之十二
續(xù)思小綴：兒童的說辭
看破紅塵——成長的故事之十三
續(xù)思小綴：像成人一樣遠離“江湖”
贈言新大學生
在爭鳴中成長