從學(xué)校特色到特色學(xué)校

第一章 改變，回歸教育的應(yīng)有之道
第一節(jié) 被曲解的教育觀念
一、教育的職能：“培育性”與“選拔性”的失衡
二、教育的實施：“應(yīng)試教育”與“應(yīng)試”的混淆
三、教育的對象：“錦上添花”與“雪中送炭”的偏差l
四、教育的價值：“解決問題”與“紙上談兵”的扭曲
第二節(jié) 被誤解的學(xué)校教育
一、一流學(xué)校的標準：“升學(xué)率”還是“成長貢獻率”
二、一流人才的標準：“學(xué)業(yè)高分”還是“綜合發(fā)展”
三、一流課程的標準：“國家課程”還是“校本化課程”
四、一流教學(xué)的標準：學(xué)生“辛苦絕望”還是“辛苦快樂”
第三節(jié) 被誤判的起跑線
一、起跑線相同，可能方向是相反的
二、考試成功了，命運可能并未改變
三、撿了芝麻，可能丟了西瓜
第二章 解開教育癥結(jié)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心
第一節(jié) 核心素養(yǎng)培育
一、核心素養(yǎng)培育課程體系概述
二、核心素養(yǎng)培育課程體系的特點
三、核心素養(yǎng)培育課程體系實施案例
四、核心素養(yǎng)培育課程體系的成效以及反思
第二節(jié) 核心素養(yǎng)培育課程體系中的科創(chuàng)教育
一、“科創(chuàng)教育”課程體系
二、創(chuàng)新教育
三、創(chuàng)新教育平臺建設(shè)
四、“科創(chuàng)教育”課程實施的成效與反思
第三節(jié) 被重新認識的家長力量
一、被忽視的家長力量
二、被忽視的家長錯誤
三、家校資源的開發(fā)與利用
四、家長教育資源開發(fā)利用的成效以及反思
第三章 開啟教育智慧，以教師的特色發(fā)展為中心
第一節(jié) 特色學(xué)校需要怎樣的教師
第二節(jié) 以特色辦學(xué)提升教師課程開發(fā)能力
一、將校本課程開發(fā)能力融人師資建設(shè)
二、教師校本課程開發(fā)能力的內(nèi)涵和特征
三、“知、行、思交融”模式提升教師校本課程開發(fā)能力
四、校本課程開發(fā)過程中的難點突破
第三節(jié) 以特色辦學(xué)提升教師課堂教學(xué)能力
一、提高教師備課能力的新嘗試
二、改進教學(xué)，慕課技術(shù)進課堂
……
第四章 找準學(xué)校命脈，以質(zhì)量的成效為中心
第五章 重構(gòu)與突破，從學(xué)校特色走向特色學(xué)校