明教育的理論與實(shí)踐

前言
一燈照隅 萬(wàn)燈照世
“提壟竹”與“師者”
第一章 “明教育”緣起
第一節(jié) 教育改革發(fā)展大勢(shì)的“趨馳”
第二節(jié) 鄉(xiāng)村“留守兒童”與“隨遷兒童”的“叩問(wèn)”
第三節(jié) “明教育”在學(xué)校生發(fā)
第二章 “明教育”概論
第一節(jié) 何謂“明”
第二節(jié) 何為“明教育”
第三節(jié) “明教育”的內(nèi)涵
第四節(jié) “明教育”價(jià)值立場(chǎng)
第五節(jié) “明教育”構(gòu)成要素
第六節(jié) “明教育”文化特征
第三章 “明慧學(xué)生”， “明教育”的彼之岸
第一節(jié) 何謂“明慧學(xué)生”
第二節(jié) “明慧學(xué)生”養(yǎng)成之道
第三節(jié) “明慧學(xué)生”特質(zhì)
第四節(jié) “明慧學(xué)生”之評(píng)價(jià)
第四章 “明達(dá)教師”， “明教育”的踐行者
第一節(jié) “明達(dá)教師”的內(nèi)涵
第二節(jié) 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
第三節(jié) “明達(dá)教師”養(yǎng)成途徑
第四節(jié) “明達(dá)教師”成長(zhǎng)案例
第五章 “明理課程”， “明教育”的承載體
第一節(jié) “明理課程”
第二節(jié) 拓展課程的構(gòu)建與實(shí)踐
第三節(jié) “探究型課程·食育”
第四節(jié) “探究型課程·風(fēng)箏”
第五節(jié) “明理課程”評(píng)價(jià)
第六章 “明智課堂”，“明教育”的實(shí)踐地
第一節(jié) “明智課堂”的由來(lái)
第二節(jié) “明智課堂”的價(jià)值取向
第三節(jié) “明智課堂”的核心理念
第四節(jié) “明智課堂”的特點(diǎn)
第五節(jié) “明智課堂”的實(shí)施路徑
第六節(jié) “明智課堂”的學(xué)程推薦
第七節(jié) “明智課堂”的實(shí)踐
第七章 “明正治理”，“明教育”的護(hù)航者
第一節(jié) 學(xué)?！懊髡卫怼钡膶?shí)踐探索
第二節(jié) 學(xué)校“明正治理”的最佳狀態(tài)——“不知有之”
第三節(jié) 基于《標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)“明校長(zhǎng)”
第八章 實(shí)踐案例?！懊鹘逃钡陌倩▓@
第一節(jié) 主題隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與論文
后記一 “明教育”的區(qū)域影響
后記二 “明達(dá)教師”助力鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展記
后記三 助力成長(zhǎng) 共謀發(fā)展
致謝