氣質(zhì)語文

序言一(汪潮)
序言二(王崧舟)
第一章  在學習中吐納正氣
  第一節(jié)  解讀中外教育的文化特質(zhì)
    中國孔子教育思想的朝圣
    中國鄉(xiāng)村生活教育的極致
    從文化視角解讀美國教育
  第二節(jié)  研讀語文名家的教育思想
    識事·達義·練文——學習袁微子語文教育思想(一)
    作文要“有所為而作”——學習袁微子語文教育思想(二)
    審視現(xiàn)代意義的口語交際——學習張志公語文教育思想
  第三節(jié)  品讀特級教師的藝術(shù)人生
    你是風箏，我是線——王崧舟老師教學藝術(shù)(一)
    一堂智者的語文課——王崧舟老師教學藝術(shù)(二)
    刷新自我  追求卓越——記浙江省特級教師樓朝輝
第二章  在反思中凝聚大氣
  第一節(jié)語文課堂教學策略的新走向
    把握訓練時機  提高訓練效果
    從管理性教學到教育性教學
    小學語文課堂教學中探究意識的培養(yǎng)
  第二節(jié)  語文課堂學習文化的新追求
    語文課堂：為學生播種生活的種子
    人文·入境·人情·人心
    讓語文課在大氣與細節(jié)之間尋求和諧
  第三節(jié)  語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的新構(gòu)建
    小學語文研究性學習的后續(xù)研究
    在語用學觀照下的個性化習作教學
    基于語文學習的語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)重構(gòu)
    第三章在實踐中透射靈氣
  第一節(jié)  從文本走向生本
    確保學生主體意識的語文教學
    學生閱讀背景的有效揭示
    范例：《鄉(xiāng)下人家》教學設計
  第二節(jié)  從知識走向語用
    例談我的語文素養(yǎng)觀
    語文教學的三個層次：知識·策略·智慧
    范例：《紀昌學射》教學設計
  第三節(jié)從教材走向課程
    學什么：語文意識和文本細讀的新走向
    讓讀書成為每個學生的需要和習慣
    小學語文校本微型課程建設
后記