以案說理：有效教學(xué)需要什么/課堂教學(xué)系列

　　《學(xué)思書系·課堂教學(xué)系列·以案說理：有效教學(xué)需要什么》記錄的是作者在20年中小學(xué)、大學(xué)教學(xué)一線的思考與實(shí)踐的履痕。邁克·富蘭在《變革的力量》一書中強(qiáng)調(diào)，由于教學(xué)情境的不確定性，教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性，教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制性，這些特點(diǎn)決定了教師這個(gè)職業(yè)需要一種實(shí)踐智慧，需要現(xiàn)場觀察、臨場決斷和隨機(jī)應(yīng)變的能力，但是這種智慧，這些能力的獲得僅靠閱讀一般的教育規(guī)則、原理和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育還需要結(jié)合典型的案例情境，深入其中去體味、展開開放式的討論，設(shè)身處地進(jìn)行感悟。案例教學(xué)法的推廣是教師專業(yè)化成長的必然。

　　田立君，1965年11月生，齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院副教授，東北師范大學(xué)教育學(xué)博士。教育部“國家中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃”黑龍江項(xiàng)目專家組成員，東北師范大學(xué)教育學(xué)部特聘教師。主要從事課程與教學(xué)論，教師專業(yè)發(fā)展，義務(wù)教育階段國學(xué)教育研究及語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究。發(fā)表論文及著作如下：《論教師專業(yè)發(fā)展中對話的教育意蘊(yùn)》發(fā)表于《課程·教材·教法》2012年第4期；《小學(xué)國學(xué)校本課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)》發(fā)表于《東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年第3期；《小學(xué)國學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的價(jià)值取向分析》發(fā)表于《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2013年第1期：《論跨文化教學(xué)的文化沖突與文化融合》發(fā)表于《教育研究》2012年第5期；《小學(xué)國學(xué)校本課程組織與實(shí)施》發(fā)表于《教育科學(xué)》2012年第3期；著作《課堂教學(xué)有效性研究》于2012年2月在東北師范大學(xué)出版社出版；參編著作《備課問題與診斷》于2008年8月在東北師范大學(xué)出版社出版。