促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念與策略

第一章 緒論
第一節(jié) 五個核心概念
一、學(xué)習(xí)及其分類
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)
三、有效學(xué)習(xí)
四、教學(xué)
五、教學(xué)策略
第二節(jié) 有效學(xué)習(xí)研究的意義
一、學(xué)生發(fā)展是現(xiàn)代學(xué)校的核心價值訴求
二、有效學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得發(fā)展的必要條件
三、學(xué)校和教師是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素
第三節(jié) 本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第二章 有效學(xué)習(xí)的基本理念
第一節(jié) 有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件
一、有效學(xué)習(xí)發(fā)生的一般條件
二、不同知識類型有效學(xué)習(xí)的條件
第二節(jié) 有效學(xué)習(xí)的前提、特征和旨趣
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分是有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生的前提條件
二、學(xué)習(xí)過程主動積極是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征
三、知情意全面發(fā)展是有效學(xué)習(xí)的最終旨趣
第三節(jié) 有效學(xué)習(xí)的動力探析
一、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的矛盾分析
二、情境興趣：影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動力因素
第四節(jié) 有效學(xué)習(xí)條件對教師教學(xué)的要求
一、培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)動力．
二、尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)
三、明確不同知識類型的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)
四、重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
五、科學(xué)運用課堂管理策略，增加學(xué)習(xí)時間
六、關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
第五節(jié) 有效學(xué)習(xí)的評價
一、有效學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的初步構(gòu)建
二、學(xué)會學(xué)習(xí)能力監(jiān)測：歐盟的探索
第三章 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本原則：以學(xué)定教
第一節(jié) 以學(xué)定教概述
一、以學(xué)定教的基本內(nèi)涵
二、關(guān)于以學(xué)定教的三個誤區(qū)
第二節(jié) 以學(xué)定教的理論依據(jù)
一、以學(xué)定教的腦科學(xué)依據(jù)
二、以學(xué)定教的多元智力理論依據(jù)
三、以學(xué)定教的情感教學(xué)心理學(xué)依據(jù)
四、以學(xué)定教的學(xué)習(xí)科學(xué)依據(jù)
第三節(jié) 以學(xué)定教的基本原理
一、情意原理
二、序進(jìn)原理
三、活動原理
四、反饋原理
第四節(jié) 以學(xué)定教的實現(xiàn)途徑
一、樹立全面依靠兒童的教學(xué)觀念
二、建立以對話為中心的教學(xué)范式
三、培育以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)校文化
第四章 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)策略
第一節(jié) 語文有效教學(xué)策略
一、語文識字有效教學(xué)策略
二、語文閱讀有效教學(xué)策略
三、語文寫作有效教學(xué)策略
第二節(jié) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略
一、為學(xué)生提供獨立探究機會
二、激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容
四、強化數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)
第三節(jié) 英語有效教學(xué)策略
一、英語詞匯有效教學(xué)策略
二、英語閱讀有效教學(xué)策略
三、英語寫作有效教學(xué)策略
第五章 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的中小學(xué)教育銜接策略
第一節(jié) 中小學(xué)教育銜接的問題
一、學(xué)業(yè)成績普遍低于預(yù)期
二、學(xué)習(xí)適應(yīng)出現(xiàn)困難
三、學(xué)習(xí)參與度不夠高
四、體驗到消極的情感
五、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到具體滿足
第二節(jié) 中小學(xué)教育銜接的對策
一、倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)
二、促進(jìn)教師實踐性知識的發(fā)展
三、營造良好的學(xué)校人際環(huán)境
四、建立常規(guī)的銜接運行機制
五、構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評體系
第三節(jié) 中小學(xué)教育銜接的案例
一、建立中小學(xué)教育銜接運行機制
二、探索教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的銜接
三、繪制學(xué)生學(xué)業(yè)成績跟蹤曲線
第六章 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師專業(yè)發(fā)展策略
第一節(jié) 教師學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展與評價
一、學(xué)科教學(xué)知識對教與學(xué)的影響
二、學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展策略
三、學(xué)科教學(xué)知識的評價探索
第二節(jié) 實踐者研究與教師知識生長
一、實踐者研究的類型和特征
二、實踐者研究中教師知識的生長
三、實踐者研究視角下學(xué)校科研現(xiàn)象審視
參考文獻(xiàn)