好領(lǐng)導怎么當：如何培養(yǎng)積極主動的員工

定　價：￥59.00

作　者：	[日]箱田賢亮
出版社：	中國科學技術(shù)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787523603031	出版時間：	2023-12-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　好的領(lǐng)導要用以人為本的方式對待員工，換位思考，給員工創(chuàng)造能夠發(fā)揮潛能的環(huán)境，同時要讓員工具有批判性思維，能夠獨立思考，自動自發(fā)，積極參與，從而提高團隊效能。在提升員工參與感的過程中，領(lǐng)導者要根據(jù)不同員工的特點和遇到的不同問題，因人而異，制定不同的目標和交流方式。本書作者基于自己在哥倫比亞大學學到的知識和經(jīng)驗，總結(jié)了他身為企業(yè)家、大學教授、高中教師、指揮家的工作經(jīng)驗，以及和一千多名下屬、學生一起經(jīng)歷的成功和失敗經(jīng)歷，介紹了提高下屬參與度的思維方式和身為領(lǐng)導應(yīng)有的姿態(tài)。重點講解了“什么是專業(yè)領(lǐng)導者”“如何成為專業(yè)領(lǐng)導者”等全新的管理認知，是一本多元化的人本位領(lǐng)導學著作。

作者簡介

　　[日]箱田賢亮哥倫比亞大學教育學博士，指揮家。2003年，29歲的箱田成為美國堪薩斯衛(wèi)斯理大學最年輕的教授。2019年回到日本后，就任洞察力訓練（Insight Training）株式會社董事長。基于在美國的經(jīng)歷，他致力于商務(wù)人士的教育和培訓，成為英語演講、談判、時間管理和溝通方面的專家。此外，作為哥倫比亞大學式的“以學生為中心”的教學和領(lǐng)導專家，他還經(jīng)常舉辦面向企業(yè)家和新員工的講座，提倡以人為本的管理方式。

圖書目錄

第一章領(lǐng)導的任務(wù)不是“教育”
1．必須有向?qū)Ψ?ldquo;求教”的心態(tài)
2．真正的學習只源于“WANT”
3．學生本位理論的循環(huán)
4．關(guān)注優(yōu)勢
5．發(fā)現(xiàn)部下更“擅長”的地方
6．環(huán)境教育人
7．斗志和環(huán)境能克服困難
8．發(fā)現(xiàn)適合每個下屬個性的學習方式
9．領(lǐng)導最大的任務(wù)是創(chuàng)造環(huán)境
第二章什么是“參與”（Engagement）
1．主動工作的下屬才是真正在參與
2．激發(fā)下屬的熱情，讓他參與工作
3．以情動人才能讓他有參與感
4．提高參與感的2個關(guān)鍵
5．用“自我重要感”提高參與感
6．共情能改變一切
7．領(lǐng)導有時候也會妨礙下屬參與工作
第三章人本思想視域下領(lǐng)導的職責
1．創(chuàng)造能讓下屬參與的環(huán)境
2．不要吝嗇表揚
3．肯定一切
4．共同制定明確目標
5．讓你的言行更可敬
6．你就是導演
7．從“我本位思想”到“他本位思想”
第四章提高下屬參與感的批判性思維
1．批判性思維提高行為水平
2．批判性思維的6個階段
3．讓領(lǐng)導擁有高水平的批判性思維
4．讓下屬擁有高水平的批判性思維
第五章讓下屬更有參與感的評價方式
1．下屬的成就源于領(lǐng)導的評價
2．領(lǐng)導必須掌握的2種評價
3．“備課”的重要性
4．單元計劃的制定方式和使用方式
5．課程計劃的制定方式和使用方式
6．評價方式和計劃書并不是目的
第六章專業(yè)領(lǐng)導的標準
1．領(lǐng)導的標準
2．了解下屬為什么“做不到”
3．培養(yǎng)和交流遭遇阻礙時該怎么辦？
4．根據(jù)下屬特點制定不同目標
后記
附錄
0-1 多元智能理論（MI）一覽表
多元智能理論自查表結(jié)果
VARK模型自查表
VARK模型得分計算方式
下方表格0-4為SMART法則表
0-4 SMART法則表
下方表格0-5為單元計劃表。
0-5 單元計劃表
下方表格0-6為課程計劃表
0-6 課程計劃表