歷史學(xué)科素養(yǎng)與教法研究

前言
第一編  教材內(nèi)容與教法研究
  第一章  關(guān)于夏商西周政治制度
  第二章  周武王大規(guī)模分封了嗎？
  第三章  商鞅變法是否承認(rèn)土地私有允許買賣
  第四章  先秦歷史若干問題分析
  第五章  郡國并行制與歷史連續(xù)性
  第六章  “宋明理學(xué)”教學(xué)分析
  第七章  統(tǒng)編教科書《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》的刪繁就簡
第二編  學(xué)科素養(yǎng)與教法研究
  第八章  新高中歷史教學(xué)應(yīng)重視大概念
  第九章  再論歷史教學(xué)中的大概念：以《“事為之防曲為之制”——兩宋的政治和軍事》為例
  第十章  漫談唯物史觀：以歷史真實(shí)性與時(shí)勢造英雄問題為例
  第十一章  實(shí)證與存疑：歷史教學(xué)的張力
  第十二章  史料遴選應(yīng)是中學(xué)史料實(shí)證的重點(diǎn)
  第十三章  史料研讀與歷史感的建立
  第十四章  例談史料實(shí)證的限度
  第十五章  歷史學(xué)師范生設(shè)問技能的培養(yǎng)策略
第三編  課程思政與教法研究
  第十六章  歷史教育需要中國話語權(quán)
  第十七章  歷史教育的時(shí)代邏輯
  第十八章  歷史教育中的中國話語——探研究詰與問題教學(xué)
  第十九章  歷史學(xué)專業(yè)課落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗(yàn)與策略
  第二十章  中華民族認(rèn)同與歷史學(xué)科課程思政建設(shè)
  第二十一章  三代“損益”說與華夏認(rèn)同
余論  何茲全先生的教材觀
附錄
后記