鄉(xiāng)土研學(xué)

章 緒論
節(jié) 實(shí)踐出真知：古今中外人才史回眸
第二節(jié) 憂心忡忡：人才觀、質(zhì)量觀的偏離及其后果
第三節(jié) 政策轉(zhuǎn)向：評(píng)價(jià)制度的時(shí)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行時(shí)
第四節(jié) 實(shí)踐育人：內(nèi)涵、外延及其基本邏輯
第二章 資源點(diǎn)的確立與開發(fā)
節(jié) 地點(diǎn)：繪制區(qū)域教育資源圖譜
第二節(jié) 時(shí)間點(diǎn)：節(jié)日文化與節(jié)氣四季
第三節(jié) 星光點(diǎn)點(diǎn)：區(qū)域歷史人物面面觀
第四節(jié) 三維一統(tǒng)：資源點(diǎn)開發(fā)的原則與策略
第三章 研學(xué)線的設(shè)計(jì)與實(shí)施
節(jié) 射線：從資源點(diǎn)到主題發(fā)掘
第二節(jié) 連線：基于主題探究的研學(xué)路線設(shè)計(jì)
第三節(jié) 雙線：師生共同參與的研學(xué)課程建設(shè)
第四章 拓展面的形成與延展
節(jié) 趣味導(dǎo)向：研究性學(xué)習(xí)育人價(jià)值的形成
第二節(jié) 問題引領(lǐng)：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的魅力
第三節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：意志力與責(zé)任意識(shí)的培育
第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)能力與人格的社會(huì)化
第五節(jié) 實(shí)踐體驗(yàn)：在問題解決中生成智慧
第五章 人格體的獨(dú)立與社會(huì)交往
節(jié) 學(xué)習(xí)欲望的發(fā)生與學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成
第二節(jié) 學(xué)習(xí)欲望的滿足方式與健康人格塑造
第三節(jié) 在求知中實(shí)現(xiàn)人格獨(dú)立
第四節(jié) 在合作中學(xué)會(huì)交往
第五節(jié) 思維方式與人格養(yǎng)成
第六章 從實(shí)踐具象到全人教育
節(jié) 認(rèn)識(shí)論及其認(rèn)知的局限
第二節(jié) 系統(tǒng)化思維方式的構(gòu)建
第三節(jié) 個(gè)性張揚(yáng)與自我認(rèn)同感
第四節(jié) 從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下：社會(huì)人格的完善
……
附錄
參考文獻(xiàn)
后記