基于學(xué)生在線行為的混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測研究

第1章引言
1.1混合課程學(xué)生成績預(yù)測的背景及問題
1.2本研究的意義
1.2.1理論意義
1.2.2實(shí)踐意義
1.3本研究所涉及的核心概念
1.3.1混合課程
1.3.2學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為
1.3.3學(xué)習(xí)成績預(yù)測
1.3.4機(jī)器學(xué)習(xí)算法
1.4本研究結(jié)構(gòu)
第2章文獻(xiàn)綜述
2.1混合課程中學(xué)習(xí)成績預(yù)測研究的進(jìn)展
2.1.1混合課程中學(xué)習(xí)成績預(yù)測研究回溯
2.1.2完全在線課程中基于學(xué)生在線行為預(yù)測學(xué)習(xí)成績研究的進(jìn)展
2.1.3混合課程中基于學(xué)生在線行為預(yù)測學(xué)習(xí)成績研究的進(jìn)展
2.2混合課程中基于學(xué)生在線行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測建模方法
2.2.1基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測建模的數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理
2.2.2基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測建模的機(jī)器學(xué)習(xí)算法選擇
2.2.3混合課程分類對學(xué)習(xí)成績預(yù)測結(jié)果的影響
2.2.4學(xué)習(xí)成績預(yù)測結(jié)果的驗(yàn)證和評價(jià)
2.2.5學(xué)習(xí)成績預(yù)測結(jié)果的解釋
2.3本章小結(jié)
第3章研究設(shè)計(jì)
3.1研究問題
3.2研究框架
3.3基于設(shè)計(jì)的研究方法
3.4研究路線
3.5本章小結(jié)
第4章面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測的混合課程分類方法
4.1研究案例及數(shù)據(jù)收集
4.1.1山東L高等院校混合課程描述
4.1.2數(shù)據(jù)收集及預(yù)處理方法
4.2混合學(xué)習(xí)行為的聚類分析及意義
4.2.1聚類方法選擇
4.2.2聚類過程描述
4.2.3聚類結(jié)果分析
4.2.4聚類結(jié)果的討論
4.3面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測的混合課程分類
4.3.1面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測的混合課程分類方法
4.3.2面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測的混合課程分類結(jié)果
4.3.3面向?qū)W習(xí)成績預(yù)測的混合課程分類結(jié)果的討論
4.4本章小結(jié)
第5章混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型的構(gòu)建
5.1數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及預(yù)處理
5.2基于學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)成績變量選擇及處理
5.2.1預(yù)測變量的選擇
5.2.2結(jié)果變量的處理
5.3預(yù)測方法選擇及預(yù)測過程
5.3.1基于在線學(xué)習(xí)行為的混合課程成績預(yù)測算法選擇
5.3.2混合課程中基于在線行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型構(gòu)建
5.4預(yù)測結(jié)果分析及討論
5.4.1混合課程中基于在線行為的學(xué)習(xí)成績預(yù)測結(jié)果及評價(jià)
5.4.2不同混合課程類別的學(xué)習(xí)產(chǎn)出預(yù)測結(jié)果討論
5.4.3學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與成績的相關(guān)性對訓(xùn)練預(yù)測模型影響的討論
5.5本章小結(jié)
第6章混合課程分類方法驗(yàn)證和學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型優(yōu)化
6.1混合課程中學(xué)生行為數(shù)據(jù)量對學(xué)習(xí)成績預(yù)測的影響
6.1.1數(shù)據(jù)合并及預(yù)處理
6.1.2數(shù)據(jù)合并后的混合課程分類
6.1.3數(shù)據(jù)合并后的學(xué)習(xí)成績預(yù)測
6.2增量學(xué)習(xí)方法構(gòu)建混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型的效果
6.2.1數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及預(yù)處理
6.2.22019—2020年第二學(xué)期的混合課程分類
6.2.3使用增量學(xué)習(xí)方法基于學(xué)生在線行為預(yù)測混合課程的學(xué)習(xí)成績
6.3不同情境下的預(yù)測結(jié)果討論
6.3.1通過增量學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型的討論
6.3.2數(shù)據(jù)合并后預(yù)測變量特征的討論
6.3.3數(shù)據(jù)合并后批量學(xué)習(xí)所得預(yù)測結(jié)果的討論
6.4本章小結(jié)
第7章學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型的跨課程遷移應(yīng)用
7.1公共基礎(chǔ)課教學(xué)場景的預(yù)測模型遷移應(yīng)用
7.1.1研究案例的數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理
7.1.2預(yù)測模型的三種遷移應(yīng)用方式
7.1.3預(yù)測結(jié)果
7.2專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)場景的預(yù)測模型遷移應(yīng)用
7.2.1研究案例的數(shù)據(jù)收集和預(yù)處理
7.2.2預(yù)測模型的3種遷移應(yīng)用方式
7.2.3預(yù)測結(jié)果
7.3預(yù)測模型遷移應(yīng)用結(jié)果的討論
7.3.1模型遷移應(yīng)用條件的討論
7.3.2在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分布與預(yù)測結(jié)果準(zhǔn)確率的討論
7.3.3預(yù)測結(jié)果穩(wěn)定性討論
7.4本章小結(jié)
第8章研究結(jié)論
8.1研究結(jié)論
8.2創(chuàng)新點(diǎn)和局限性
參考文獻(xiàn)
后記