我國視聽學習資源開發(fā)范式研究

章　緒論 1
節(jié)　研究緣起 2
一、基于一個迫切的實踐難題 2
二、基于教育技術(shù)的學科使命 6
三、基于個人經(jīng)歷的研究旨趣 7
四、研究的總體問題及其分解 9
第二節(jié)　意義訴求 10
一、實踐意義：提升反思層次，消解實踐偏差 11
二、理論意義：揚棄歷史經(jīng)驗，創(chuàng)生合理范式 12
第三節(jié)　概念界定 13
一、關(guān)于視聽學習資源 13
二、關(guān)于開發(fā)范式 19
第四節(jié)　方法運用 21
一、歷史研究法 21
二、文本分析法 22
三、經(jīng)驗歸納法 24
四、理論演繹法 25
第二章　視聽學習資源開發(fā)范式探尋的思想基礎(chǔ) 27
節(jié)　文獻綜述 27
一、萌芽期：教育電影的興起與美感教育的倡導(dǎo) 28
二、發(fā)展期：電視教材藝術(shù)性與電化教育美學的探討 30
三、延續(xù)期：多媒體畫面藝術(shù)設(shè)計研究及其理論建構(gòu) 36
四、轉(zhuǎn)型期：數(shù)字化學習資源開發(fā)與國外數(shù)字故事創(chuàng)作研究 37
第二節(jié)　理論基礎(chǔ) 41
一、范式理論及其對本研究的支撐 42
二、美學理論及其對本研究的支撐 49
第三章　基于教育電影的視聽學習資源開發(fā)范式探尋 59
節(jié)　電影與教育的民國相遇 59
一、晚清時期外國電影的流入 60
二、民國時期教育電影的發(fā)端 63
三、民國時期教育電影的認知 66
第二節(jié)　民國時期視聽學習資源開發(fā)的主流模式 70
一、視聽學習資源開發(fā)的紀實范式 70
二、視聽學習資源開發(fā)紀實范式的關(guān)鍵特征 75
第三節(jié)　視聽學習資源開發(fā)紀實范式的生成動因 79
一、民國教育電影發(fā)展的早期動力 79
二、民國教育電影發(fā)展的特殊使命 81
三、民國教育電影發(fā)展的深層期待 84
第四節(jié)　視聽學習資源開發(fā)紀實范式的啟迪 91
一、生于實踐：議題從現(xiàn)實中生發(fā) 91
二、立足實踐：足跡在田野中穿梭 93
三、面向?qū)嵺`：訴求以未來為指向 95
第四章　基于電視教材的視聽學習資源開發(fā)范式探尋 100
節(jié)　電視與教材的時代結(jié)合 100
一、什么是電視教材 101
二、電視教材的獨特屬性 106
三、電視教材的興起背景 108
第二節(jié)　改革開放以后視聽學習資源開發(fā)的典型做法 112
一、視聽學習資源開發(fā)的移植范式 112
二、視聽學習資源開發(fā)移植范式的層次區(qū)分 114
第三節(jié)　視聽學習資源開發(fā)移植范式的生成動因 118
一、改革開放初期的教育現(xiàn)狀 119
二、電視教材應(yīng)用的客觀優(yōu)勢 122
三、電視教材承擔的歷史價值 125
第四節(jié)　視聽學習資源開發(fā)移植范式的現(xiàn)象考察 127
一、電視教材之研究文本中的移植現(xiàn)象 128
二、電視教材之教材文本中的移植現(xiàn)象 135
三、電視教材之政策文本中的移植現(xiàn)象 148
第五章　基于教學視頻的視聽學習資源開發(fā)范式探尋 153
節(jié)　教學與視頻的網(wǎng)絡(luò)共生 154
一、什么是教學視頻 154
二、教學視頻的發(fā)展背景 155
第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)時代視聽學習資源開發(fā)的機械操作 160
一、視聽學習資源開發(fā)的復(fù)制范式 160
二、視聽學習資源開發(fā)復(fù)制范式的現(xiàn)實表現(xiàn) 162
三、視聽學習資源開發(fā)復(fù)制范式的深層危機 164
第三節(jié)　視聽學習資源開發(fā)復(fù)制范式的生成動因 169
一、教學視頻發(fā)展的現(xiàn)實需求 169
二、教學視頻發(fā)展的實踐目標 173
第六章　面向新時代的視聽學習資源開發(fā)范式創(chuàng)生 180
節(jié)　新時代教育發(fā)展的核心訴求 181
一、什么是“公平而有質(zhì)量的教育” 181
二、為誰的“公平而有質(zhì)量的教育” 182
第二節(jié)　視聽學習資源開發(fā)的應(yīng)然選擇 185
一、以美育人：視聽學習資源應(yīng)用的教育初衷 185
二、立美教育：新時代視聽學習資源開發(fā)的思想導(dǎo)引 187
第三節(jié)　視聽學習資源開發(fā)范式的時代轉(zhuǎn)向 189
一、視聽學習資源開發(fā)范式的歷史模式 189
二、視聽學習資源開發(fā)范式的時代創(chuàng)生 192
三、視聽學習資源開發(fā)立美范式的價值意蘊 194
第四節(jié)　視聽學習資源開發(fā)立美范式創(chuàng)生的實踐進路 200
一、視聽學習資源之形式美及其創(chuàng)生 200
二、視聽學習資源之結(jié)構(gòu)美及其創(chuàng)生 206
三、視聽學習資源之意味美及其創(chuàng)生 210
第七章　研究總結(jié)與展望 216
節(jié)　視聽學習資源開發(fā)范式的轉(zhuǎn)換 216
一、研究結(jié)論 216
二、研究創(chuàng)新 221
三、研究不足 223
第二節(jié)　從技術(shù)到藝術(shù)：教育技術(shù)實踐的美育之維 224
一、技術(shù)理性：教育技術(shù)實踐的潛在意識 225
二、藝術(shù)理性：教育技術(shù)實踐的理想圖景 229
三、技藝之間：教育技術(shù)實踐的美育之維 233
主要參考文獻 238