PBL理論與實(shí)務(wù)

　　在全球范圍內(nèi)廣泛開展的PBL（Problem Based Learning）為問題的解決提供了有效的方案。簡言之，PBL就是基于問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式擯棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境之中，讓學(xué)生通過合作，學(xué)習(xí)隱藏在問題背后的科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。PBL可使學(xué)生從被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和問題解決者，教學(xué)的重點(diǎn)也由“教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)”，使學(xué)生能夠在面對(duì)并解決實(shí)際問題的過程中學(xué)到新的理論和知識(shí)，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。盡管PBL教學(xué)模式已得到國內(nèi)眾多的教師的青睞，但多數(shù)教師對(duì)此了解的不夠深入，雖有意愿將其運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐之中，但卻不知如何著手，因?yàn)闀r(shí)至今日，國內(nèi)尚無一本通用的PBL教程?；诖耍覀償M結(jié)合自身的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，編著一本通用的闡述PBL教學(xué)模式的指導(dǎo)性教材，以推進(jìn)我國PBL的教改實(shí)踐，提升復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平和能力。本書的主要內(nèi)容包括：PBL的內(nèi)涵與特征、PBL的基本要素、PBL的優(yōu)勢與價(jià)值、PBL的思想淵源與理論基礎(chǔ)、PBL的發(fā)展歷程及其在中國的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、PBL的基本教學(xué)流程、PBL的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)以及PBL教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例等。

　　張?zhí)m霞，東北大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，加拿大約克大學(xué)（York University）、丹麥奧爾堡大學(xué)（Aalborg University）訪問學(xué)者，中國自然科學(xué)基金同行評(píng)議專家，中國博士后科學(xué)基金評(píng)審專家，南開管理評(píng)論、管理評(píng)論、管理學(xué)報(bào)等期刊的審稿人，中國鋼鐵協(xié)會(huì)與中國礦業(yè)協(xié)會(huì)管理創(chuàng)新成果評(píng)審專家，遼寧省《組織行為學(xué)》精品資源共享課程主講人；先后獲得全國企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)勵(lì)、遼寧省企業(yè)管理進(jìn)步成果一等獎(jiǎng)勵(lì)、遼寧省自然科學(xué)成果三等獎(jiǎng)勵(lì)、沈陽市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)勵(lì)；并被授予東北大學(xué)教學(xué)名師、東北大學(xué)MBA優(yōu)秀教師、東北大學(xué)優(yōu)秀碩士論文指導(dǎo)教師、東北大學(xué)“三八”紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)，于2019.08-2020.01在丹麥奧爾堡大學(xué)參加PBL專項(xiàng)培訓(xùn)。周春芳，丹麥奧爾堡大學(xué)副教授，使用PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐多年，具有非常豐富的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在國際知名期刊上發(fā)表了20余篇有關(guān)PBL教學(xué)法的論文，近年來，在推進(jìn)我國PBL教改實(shí)踐方面做了許多工作。錢金花，東北大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，丹麥奧爾堡大學(xué)（Aalborg University）訪問學(xué)者，東北大學(xué)教學(xué)標(biāo)兵，于2019.08-2020.01在丹麥奧爾堡大學(xué)參加PBL專項(xiàng)培訓(xùn)。