高校教師學(xué)術(shù)參與行為生成機(jī)理研究

　　高校創(chuàng)新資源聚集、企業(yè)自主創(chuàng)新能力不足是我國長期存在的現(xiàn)象，產(chǎn)學(xué)合作在創(chuàng)新資源配置、企業(yè)創(chuàng)新能力提升方面戰(zhàn)略意義突出，其中，學(xué)術(shù)參與模式具有獨(dú)特優(yōu)勢和廣泛應(yīng)用前景。然而，《2018年高?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》顯示，我國高校教師R&D成果應(yīng)用與科技服務(wù)參與率僅為4.40%，產(chǎn)學(xué)知識轉(zhuǎn)移、學(xué)術(shù)參與面臨困境。如何推進(jìn)高校教師學(xué)術(shù)參與行為？本書以高校教師學(xué)術(shù)參與意向的形成為源起，以意向和行為缺口為切入點，探討高校教師學(xué)術(shù)參與行為生成邏輯，據(jù)此提出管理建議。本書在文獻(xiàn)述評的基礎(chǔ)上提出研究議題，借鑒產(chǎn)學(xué)合作和知識共享等相關(guān)研究，構(gòu)建高校教師學(xué)術(shù)參與行為理論模型，分別從行為決策、行為執(zhí)行兩階段詮釋學(xué)術(shù)參與行為生成機(jī)理，并提出研究假設(shè)；利用自然科學(xué)學(xué)科418個有效樣本和人文社會科學(xué)學(xué)科357個有效樣本，采用MPLUS7.4軟件分學(xué)科進(jìn)行實證分析，通過多水平結(jié)構(gòu)方程檢驗理論模型和研究假設(shè)；分析學(xué)科環(huán)境對于學(xué)術(shù)參與意向和學(xué)術(shù)參與行為的作用機(jī)理，構(gòu)建綜合的學(xué)術(shù)參與行為生成機(jī)理模型；最后，在討論分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出管理建議。

　　朱永虹，女，1975年出生，安徽淮南人，安徽財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院副教授，博士畢業(yè)于中國礦業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院。近年來，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，部分論文收錄入SCI核心數(shù)據(jù)庫，《模糊層次理論在研發(fā)團(tuán)隊績效測評中的應(yīng)用研究》榮獲《華東經(jīng)濟(jì)管理》期刊優(yōu)秀論文、蚌埠市社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎。主持完成安徽省高校社科基金項目三項，參與國家級省部級課題多項，參編完成教材兩部。