津巴多普通心理學

《津巴多普通心理學（第8版）》
第 一章
心智、行為和心理科學
/ 001
核心概念 /002
心理學家會如何檢驗糖使兒童亢奮的說法？ /003
關(guān)鍵問題：什么是心理學，什么不是心理學 /003
1.1 心理學：超乎你的想象 /004
1.2 對心理學與偽心理學的批判性思考 /006
對本章問題的批判性思考 /008
試一試 心理科學還是臆想 /009
心理學很有用 心理學專業(yè) /010
關(guān)鍵問題：心理學的6個主要視角是什么 /011
1.3 心理與身體的分離 /011
1.4 科學心理學的創(chuàng)立 /013
試一試 內(nèi)省地觀看內(nèi)克爾立方體 /014
1.5 20世紀激增的心理學視角 /015
1.6 心理學視角：你工具箱中的6種工具 /019
試一試 心理學視角的應(yīng)用 /019
心理學很有用 心理學的變遷 /020
關(guān)鍵問題：心理學家如何拓展新知識 /021
1.7 科學方法的4個步驟 /022
1.8 心理學研究的5種類型 /024
1.9 心理學研究中的偏差和倫理問題 /029
試一試 這個研究合乎道德規(guī)范嗎 /031
心理學很有用 偽心理學的危害 /034
批判性思維的應(yīng)用：兒童疫苗注射會增加孤獨癥的患病風險嗎 /034
本章小結(jié)：心智、行為和心理科學 /036
第二章
生物心理學、神經(jīng)科學與人類天性
/ 041
核心概念 /042
1.4千克重的奇妙器官：它使我們成為人類 /043
通過吉爾的經(jīng)歷，我們了解到了關(guān)于我們腦的組織方式和它驚人的適應(yīng)能力的哪些內(nèi)容？ /043
關(guān)鍵問題：基因和行為如何關(guān)聯(lián) /044
2.1 進化和自然選擇 /045
2.2 基因和遺傳 /047
2.3 表觀遺傳學的美麗新世界 /049
心理學很有用 選擇孩子的基因 /051
關(guān)鍵問題：身體如何進行內(nèi)部通信 /052
2.4 神經(jīng)元：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單元 /053
2.5 神經(jīng)系統(tǒng) /059
2.6 內(nèi)分泌系統(tǒng) /061
心理學很有用 精神藥物如何影響神經(jīng)系統(tǒng) /063
關(guān)鍵問題：腦如何產(chǎn)生行為和心理過程 /063
2.7 窺視腦的窗口 /064
2.8 人腦的三層結(jié)構(gòu) /066
2.9 大腦皮層的腦葉 /071
2.10 大腦半球優(yōu)勢 /076
心理學很有用 接觸式運動和創(chuàng)傷性腦損傷 /080
批判性思維的應(yīng)用：左腦與右腦 /082
本章小結(jié)：生物心理學、神經(jīng)科學和人類天性 /084
第三章
感覺與知覺
/ 087
核心概念 /088
有沒有辦法判斷我們頭腦中“看到”的世界是否與外部世界相同？我們所看到的世界是否和其他人一樣？ /089
感覺與知覺 /089
關(guān)鍵問題：刺激如何變成感覺 /090
3.1 轉(zhuǎn)導：把刺激變成感覺 /091
試一試 光幻視表明你的大腦產(chǎn)生了感覺 /092
3.2 閾限：感覺的邊界 /093
試一試 感覺關(guān)系的一個啟發(fā)性演示 /093
3.3 信號檢測論 /094
心理學很有用 感覺適應(yīng) /095
關(guān)鍵問題：不同感覺有什么相同之處和不同之處 /095
3.4 視覺 /096
試一試 找到自己的盲點 /098
試一試 令人驚奇的后像 /102
3.5 聽覺 /102
3.6 對比視覺、聽覺和其他感覺 /106
3.7 聯(lián)覺：跨越感官的感覺 /111
試一試 聯(lián)覺測試 /111
心理學很有用 疼痛的感覺和體驗 /112
關(guān)鍵問題：感覺和知覺之間是什么關(guān)系 /115
3.8 知覺加工：在感覺中尋找意義 /115
3.9 模棱兩可和扭曲的知覺 /118
3.10 知覺的理論解釋 /121
試一試 遮掩背景的圖形 /122
3.11 眼見為實 /128
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /129
批判性思維的應(yīng)用：閾下知覺與閾下說服 /130
本章小結(jié)：感覺與知覺 /132
第四章
學習與人類后天發(fā)展
/ 137
核心概念 /138
假定薩布拉害怕飛行是習得的反應(yīng)，那么她可以通過學習來解決這個問題嗎？如果能，怎樣治療？ /139
行為學習與認知學習 /140
學習與本能 /140
簡單和復雜的學習形式 /140
關(guān)鍵問題：經(jīng)典條件反射解釋了哪種學習 /141
4.1 經(jīng)典條件反射的要素 /142
4.2 經(jīng)典條件反射的應(yīng)用 /146
心理學很有用 條件性味覺厭惡和化療 /150
關(guān)鍵問題：我們?nèi)绾瓮ㄟ^操作性條件反射學習新行為 /150
4.3 斯金納與激進行為主義 /151
4.4 強化的威力 /152
4.5 懲罰之謎 /157
4.6 改變操作性行為的檢查清單 /161
4.7 操作性條件反射和經(jīng)典條件反射的比較 /162
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /164
關(guān)鍵問題：認知心理學如何解釋學習 /164
4.8 頓悟?qū)W習：科勒在加那利群島上研究黑猩猩 /165
4.9 認知地圖：托爾曼發(fā)現(xiàn)大鼠在想什么 /166
4.10 觀察學習：班杜拉對行為主義的挑戰(zhàn) /168
4.11 大腦機制、學習和“高級”認知學習 /170
心理學很有用 重溫飛行恐懼 /171
批判性思維的應(yīng)用：不同的人有不同的“學習風格”嗎 /173
試一試 調(diào)整自己以更好地學習 /175
本章小結(jié)：學習與人類后天發(fā)展 /176
第五章
記憶
/ 179
核心概念 /180
我們有關(guān)記憶的知識如何幫助我們評估那些宣稱恢復記憶的說辭？ /181
關(guān)鍵問題：什么是記憶 /182
5.1 記憶是被建構(gòu)和重構(gòu)的 /182
心理學很有用 你想擁有“攝影式記憶”嗎 /185
關(guān)鍵問題：我們?nèi)绾涡纬捎洃?/186
5.2 第 一階段：感覺記憶 /188
5.3 第二階段：工作記憶 /189
試一試 測量你的工作記憶容量 /190
5.4 第三階段：長時記憶 /193
試一試 圖式如何影響記憶 /196
心理學很有用 閃光燈記憶：當……的時候，你在哪兒 /199
關(guān)鍵問題：我們?nèi)绾翁崛∮洃?/200
5.5 內(nèi)隱記憶和外顯記憶 /201
心理學很有用 舌尖現(xiàn)象 /204
關(guān)鍵問題：為什么記憶有時會出錯，對此我們能做些什么 /205
5.6 遺漏之罪 /206
5.7 過度作為之罪 /210
5.8 運用記憶術(shù)來提高你的記憶能力 /214
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /215
批判性思維的應(yīng)用：對“恢復的記憶”的爭論 /217
本章小結(jié)：記憶 /220
第六章
思維與智力
/ 225
核心概念 /226
什么是天才？任何人都可以成為天才嗎 /227
是什么造就了“天才”，這些被我們稱為“天才”的人在多大程度上不同于其他人？ /227
關(guān)鍵問題：思維的組成成分是什么 /228
6.1 概念 /229
6.2 表象與認知地圖 /231
6.3 思維與大腦 /231
6.4 直覺 /232
心理學很有用 圖式與腳本幫助你知道要預期什么 /234
關(guān)鍵問題：善于思考的人具備哪些能力 /236
6.5 問題解決 /236
試一試 克服心理定勢 /239
6.6 判斷和決策 /241
6.7 成為一個創(chuàng)新天才 /243
心理學很有用
運用心理學來學習心理學 /246
關(guān)鍵問題：如何測量智力 /248
6.8 比奈和西蒙發(fā)明了學校能力測驗 /248
6.9 美國心理學家借用比奈和西蒙的觀點 /249
試一試 IQ測驗題目樣本 /253
心理學很有用 你能為特殊兒童做些什么 /254
關(guān)鍵問題：智力是一種能力還是多種能力 /256
6.10 智力的心理測量理論 /257
6.11 智力的認知理論 /257
6.12 智力的文化定義 /260
6.13 動物智力的問題 /261
心理學很有用 測驗分數(shù)與自我實現(xiàn)預言 /263
關(guān)鍵問題：心理學家如何解釋群體間的智商差異 /264
6.14 哪些證據(jù)表明智力受到遺傳影響 /265
6.15 哪些證據(jù)表明智力受到環(huán)境影響 /265
6.16 遺傳力（不是遺傳）與群體差異 /266
心理學很有用 大腦訓練計劃：它們是否有效 /271
批判性思維的應(yīng)用：性別差異問題 /271
本章小結(jié)：思維與智力 /273
第七章
畢生發(fā)展
/ 277
核心概念 /278
分開撫養(yǎng)的雙胞胎之間驚人的相似性是否表明我們首先是基因的產(chǎn)物？還是基因和環(huán)境的共同作用影響了我們的畢生發(fā)展？ /279
先天還是后天：我們?nèi)绾闻袛?/280
關(guān)鍵問題：嬰兒擁有哪些先天能力 /281
7.1 胎兒期發(fā)展 /281
7.2 新生兒期：新生兒的能力 /283
7.3 嬰兒期：以新生兒期為基礎(chǔ) /285
試一試 你的依戀類型是什么 /291
心理學很有用 不只是娛樂和游戲：兒童的“玩”在人生成功中的作用 /293
關(guān)鍵問題：兒童期的發(fā)展任務(wù)是什么 /294
7.4 兒童是如何習得語言的 /295
7.5 認知發(fā)展：皮亞杰的理論 /297
7.6 社會發(fā)展和情緒發(fā)展 /304
心理學很有用 ADHD之謎 /309
關(guān)鍵問題：哪些變化標志著青春期的轉(zhuǎn)變 /312
7.7 青春期和文化 /312
7.8 青春期的身體成熟 /313
7.9 青春期的神經(jīng)發(fā)展和認知發(fā)展 /315
7.10 道德發(fā)展 /317
7.11 社會發(fā)展和情緒發(fā)展 /321
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /324
關(guān)鍵問題：成年人面臨哪些發(fā)展挑戰(zhàn) /325
7.12 成年早期：探索、自主和親密 /326
7.13 成年中期的挑戰(zhàn)：復雜性和繁衍 /328
7.14 成年晚期：開始整合的年紀 /331
心理學很有用 對吉姆雙胞胎和你自己發(fā)展的回顧 /334
批判性思維的應(yīng)用：莫扎特效應(yīng) /336
本章小結(jié)：畢生發(fā)展 /338
第八章
意識狀態(tài)
/ 343
核心概念 /344
心理學家如何客觀地考察夢及其他主觀心理狀態(tài)？ /345
關(guān)鍵問題：意識與其他心理過程有何聯(lián)系 /346
8.1 研究意識的工具 /348
試一試 放大心理表象 /349
8.2 有意識和無意識的心理模型 /349
8.3 昏迷及相關(guān)狀態(tài) /352
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /353
關(guān)鍵問題：意識每天會發(fā)生怎樣的周期循環(huán) /354
8.4 白日夢 /355
8.5 睡眠：我們生命中神秘的三分之一 /356
應(yīng)對時差反應(yīng)和其他晝夜節(jié)律變化的技巧 /357
試一試 你需要多少睡眠 /362
8.6 做夢：夜晚的盛會 /363
試一試 在夢中尋找你的創(chuàng)作靈感 /366
心理學很有用 睡眠障礙 /367
關(guān)鍵問題：還有什么其他形式的意識 /369
8.7 催眠 /370
8.8 冥想 /372
8.9 精神藥物狀態(tài) /373
心理學很有用 依賴與成癮 /379
批判性思維的應(yīng)用：對無意識的重新思考 /381
本章小結(jié)：意識狀態(tài) /383
第九章
動機與情緒
/ 387
核心概念 /388
動機與情緒理論如何幫助我們了解復雜的人類，像馬庫斯·馬里奧塔、我們的家人和朋友……也許，甚至我們自己？ /390
關(guān)鍵問題：動機是什么 /390
9.1 人們?yōu)槭裁垂ぷ鳎蝴溈死m的理論 /390
9.2 獎勵對動機影響的不確定性 /393
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /394
關(guān)鍵問題：我們的動機優(yōu)先級是如何確定的 /394
9.3 本能理論、驅(qū)力理論和弗洛伊德的心理動力理論 /395
9.4 馬斯洛需要層次理論 /396
心理學很有用 確定什么能激勵他人 /399
關(guān)鍵問題：饑餓和性在動機層次中處于哪個位置 /399
9.5 饑餓：一種自我平衡的驅(qū)力和心理動機 /400
9.6 意志力、蘿卜和巧克力餅干的問題 /403
9.7 性沖動：一種不是必需的沖動 /404
9.8 性、饑餓和需要層次 /408
心理學很有用 性取向及其成因 /408
關(guān)鍵問題：情緒是如何激勵我們的 /410
9.9 情緒與動機有什么關(guān)系 /411
試一試 識別面部表情 /413
心理學很有用 基于生理和文化的情緒性別差異 /415
關(guān)鍵問題：什么過程控制了我們的情緒 /415
9.10 情緒的神經(jīng)科學 /416
9.11 喚醒水平、成績和倒U形曲線 /419
試一試 你是刺激尋求者嗎 /420
9.12 情緒理論：解決一些早期爭論 /421
9.13 我們對自己的情緒有多少控制力 /423
心理學很有用 檢測欺騙 /426
試一試 眼睛有魔力 /427
批判性思維的應(yīng)用：測謊儀真的能測出謊言嗎 /427
本章小結(jié)：動機與情緒 /430
第十章
人格
/ 435
核心概念 /436
人格是跨越時間和生活情境的一致性傾向 /437
是什么力量塑造了瑪麗·卡爾金斯人格中表現(xiàn)出來的獨特行為模式、高成就動機、跨時空一致性和應(yīng)對壓力的堅韌性？ /438
關(guān)鍵問題：我們的人格是由什么力量塑造的 /438
10.1 生物學、人類本性和人格 /439
10.2 后天的影響：人格與環(huán)境 /440
10.3 人格的兩種觀點：特質(zhì)理論和過程理論 /441
10.4 社會和文化對人格的作用 /441
心理學很有用 解釋與眾不同的人和異乎尋常的行為 /443
關(guān)鍵問題：人格由哪些穩(wěn)定的行為模式或特質(zhì)組成 /445
10.5 人格和氣質(zhì) /446
10.6 作為組合特質(zhì)的人格 /447
10.7 時間人格 /451
心理學很有用 作為人格和幸福核心的積極性 /453
關(guān)鍵問題：心理過程如何塑造我們的人格 /454
10.8 心理動力學理論：強調(diào)動機和精神障礙 /455
10.9 人本主義理論：強調(diào)人的潛能和心理健康 /466
10.10 存在主義方法：在存在中尋找意義 /469
10.11 社會認知理論：強調(diào)社會學習 /470
試一試 找到你的控制源傾向 /472
10.12 當前發(fā)展趨勢：社會系統(tǒng)中的人 /473
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /474
關(guān)鍵問題：人們會使用哪些理論來理解自己和他人 /475
10.13 內(nèi)隱人格理論 /475
10.14 自我敘述：我們自己的人格故事 /476
10.15 文化對人格觀的影響 /477
心理學很有用 當人格出現(xiàn)障礙時 /478
批判性思維的應(yīng)用：人格-情境爭論 /480
本章小結(jié)：人格 /483
第十一章
社會心理學
/ 487
核心概念 /488
為什么普通人會像米爾格拉姆的電擊實驗中的被試那樣傷害他人？ /490
是什么使社會心理學與眾不同 /490
關(guān)鍵問題：我們的行為如何受到社會情境的影響 /491
11.1 行為的社會標準 /492
11.2 從眾 /495
11.3 服從權(quán)威 /501
11.4 米爾格拉姆研究的跨文化測試 /506
11.5 旁觀者問題：不作為的罪惡 /508
試一試 是什么使撒瑪利亞人由好變壞 /511
心理學很有用 穿上“耶魯鞋” /512
關(guān)鍵問題：構(gòu)建社會現(xiàn)實，什么影響我們對他人的判斷 /513
11.6 人際吸引 /513
11.7 愛 /518
11.8 認知歸因 /520
11.9 偏見和歧視 /523
心理學很有用 刻板印象提升和價值觀肯定 /529
心理學很有用 社會痛苦與身體痛苦像嗎 /531
關(guān)鍵問題：社會系統(tǒng)如何塑造影響行為的情境 /532
11.10 斯坦福監(jiān)獄實驗 /533
11.11 系統(tǒng)命令鏈 /535
11.12 通過系統(tǒng)化的改變和重構(gòu)來防止霸凌 /537
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /540
批判性思維的應(yīng)用：恐怖主義是“瘋狂的狂熱分子犯下的毫無意義的暴力行為”嗎 /541
本章小結(jié)：社會心理學 /544
第十二章
心理障礙
/ 547
核心概念 /548
醫(yī)院的工作人員是沒水平還是沒感情 /549
能不能區(qū)分精神障礙和單純的行為異常？即是否有明確證據(jù)證明精神障礙的存在？ /550
關(guān)鍵問題：什么是心理障礙 /550
12.1 心理障礙概念的轉(zhuǎn)變 /551
12.2 異常指標 /554
心理學很有用 精神錯亂辯護：問題有多嚴重 /556
關(guān)鍵問題：在DSM-5中，心理障礙是如何分類的 /557
12.3 DSM-5分類系統(tǒng)概述 /557
12.4 抑郁癥 /558
試一試 抑郁檢查 /559
12.5 雙相障礙 /563
12.6 焦慮癥 /563
12.7 強迫癥 /566
12.8 軀體癥狀障礙 /567
12.9 分離障礙 /568
12.10 精神分裂癥 /570
12.11 神經(jīng)發(fā)育障礙 /574
12.12 超越DSM-5：下一個系統(tǒng)是什么 /575
心理學很有用 害羞 /577
關(guān)鍵問題：給人貼標簽的后果是什么 /578
12.13 診斷標簽、貼標簽和去個性化 /578
12.14 心理障礙的文化背景 /579
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /579
批判性思維的應(yīng)用：重訪精神病院——羅森漢研究的另一種視角 /580
本章小結(jié)：心理障礙 /582
第十三章
心理障礙的治療
/ 587
核心概念 /588
治療德里克的抑郁癥的方法是心理治療、藥物治療或二者聯(lián)合？更廣義地說，我們?nèi)绾螞Q定選擇哪一種治療方法這一問題適用于任何一
種精神障礙。 /589
關(guān)鍵問題：什么是療法 /589
13.1 進入治療 /590
13.2 歷史和文化背景下的治療 /592
心理學很有用 準專業(yè)人員也能做治療 /594
關(guān)鍵問題：心理學家如何治療心理障礙 /595
13.3 領(lǐng)悟療法 /595
13.4 行為療法 /602
試一試 行為自我矯正 /604
13.5 認知行為療法 /606
試一試 檢查你自己的信念 /607
13.6 評估心理療法 /609
心理學很有用 大多數(shù)人從哪里獲得幫助 /610
關(guān)鍵問題：生物醫(yī)學療法是怎樣治療心理障礙的 /611
13.7 藥物治療 /612
13.8 治療心理障礙的其他醫(yī)學療法 /615
13.9 住院治療和其他替代方案 /617
心理學很有用 你推薦哪種療法 /618
關(guān)鍵問題：如何比較心理療法和生物醫(yī)學療法 /620
13.10 精神分裂癥：心理療法與醫(yī)學療法的比較 /620
13.11 抑郁癥和焦慮癥：心理療法與醫(yī)學治療的比較 /621
13.12 “憂心忡忡的正常人”和其他問題：不是每個人都需要藥物 /621
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /623
批判性思維的應(yīng)用：循證實踐 /623
本章小結(jié)：心理障礙的治療 /627
第十四章
從應(yīng)激到健康和幸福
/ 631
核心概念 /632
余波的應(yīng)激 /633
在“9·11”事件中，消防員和其他人的反應(yīng)和經(jīng)歷是人們在應(yīng)激情境中的典型反應(yīng)和經(jīng)歷嗎？什么因素可以解釋人們對應(yīng)激的生理和心理反
應(yīng)的個體差異呢？ /633
應(yīng)激的多元化視角 /634
關(guān)鍵問題：導致痛苦的原因是什么 /635
14.1 創(chuàng)傷性應(yīng)激源 /636
14.2 長期應(yīng)激源 /643
心理學很有用 學生的應(yīng)激 /647
關(guān)鍵問題：應(yīng)激如何對我們的身體造成影響 /649
14.3 應(yīng)激的生理反應(yīng) /650
14.4 應(yīng)激和免疫系統(tǒng) /654
心理學很有用 對模糊威脅的認知評估 /655
關(guān)鍵問題：誰容易受到應(yīng)激的影響 /657
14.5 A型人格和敵意 /658
14.6 心理控制源 /659
14.7 堅韌性、樂觀主義和韌性 /661
心理學很有用 運用心理學來學習心理學 /664
關(guān)鍵問題：我們怎樣將消極的應(yīng)激變?yōu)榉e極的生活策略 /665
14.8 心理學的應(yīng)對策略 /666
14.9 選擇積極的生活方式：“買一送一”對健康的益處 /670
14.10 融為一體：發(fā)展主觀幸福感，獲得快樂 /675
心理學很有用 行為醫(yī)學和健康心理學 /677
批判性思維的應(yīng)用：生活變化是否真的對健康有害 /678
本章小結(jié)：從應(yīng)激到健康和幸福 /681
一封感謝信 /685
術(shù)語表 /687
參考文獻 /707
全書圖片版權(quán)說明 /707
關(guān)于全書圖表資源 /707
關(guān)于教學課件 /707
《社會心理學（第10版）》
第 1章 社會心理學導論/ 001
1.1 什么是社會心理學 /003
試一試 相互沖突的社會影響 /004
社會心理學、哲學、科學與常識 /004
社會心理學如何區(qū)別于與它接近的學科 /005
試一試 社會情境與行為 /007
1.2 社會情境的力量 /009
低估社會情境的力量 /009
社會解讀的重要性 /011
熱門話題 名字之間有什么關(guān)系呢 /013
1.3 解讀從何而來：人性的基本動機 /014
自尊取向：保持良好的自我感覺的需求 /015
社會認知取向：對準確性的需求 /016
1.4 為什么學習社會心理學 /018
總結(jié) /019
自測 /021
第 2章 方法論：社會心理學家如何進行研究/ 023
2.1 社會心理學：一門實證科學 /025
試一試 社會心理學測試：你的預期是什么 /026
假說與理論的形成 /027
2.2 實驗設(shè)計 /028
觀察法：描述社會行為 /029
相關(guān)法：預測社會行為 /030
試一試 相關(guān)和因果：了解它們的差異 /034
實驗法：解釋因果關(guān)系 /035
熱門話題 相關(guān)性不等于因果關(guān)系 /042
2.3 社會心理學研究的新領(lǐng)域 /044
文化與社會心理學 /044
社會神經(jīng)科學 /045
2.4 社會心理學中的倫理問題 /046
總結(jié) /050
自測 /052
第3章 社會認知：我們?nèi)绾嗡伎忌鐣允澜? 055
3.1 自動化思維：低努力水平思維 /058
作為日常理論家的人們：運用圖式進行自動化思考 /058
運用哪一種圖式：可提取性與啟動 /059
使我們的圖式變成現(xiàn)實：自證預言 /062
熱門話題 你相信星座運勢嗎 /063
3.2 自動化思維的類型 /065
自動化目標追尋 /065
關(guān)于身體和心理的自動化思維與比喻 /066
心理策略與捷徑：判斷啟發(fā)式 /067
試一試 練習：推理小測驗 /071
3.3 社會認知的文化差異 /073
圖式的文化決定因素 /073
整體性思維與分析性思維 /074
3.4 控制性社會認知：高努力水平思維 /076
控制性思維與自由意志 /076
試一試 你可以預測你或你朋友的未來嗎 /078
在心理上改變歷史：反事實推理 /079
改進人類思維 /080
試一試 你的推理能力如何 /081
沃森案例反思 /082
總結(jié) /084
自測 /086
第4章
社會知覺：我們?nèi)绾卫斫馑? 089
4.1 非言語交流 /091
試一試 把你的聲音當作非言語線索來使用 /092
表達情緒的面部表情 /093
文化與非言語交流的途徑 /095
4.2 第 一印象：迅速形成而持久存在 /097
熱門話題 社交網(wǎng)絡(luò)中的第 一印象 /098
第 一印象產(chǎn)生的持久影響 /100
4.3 因果歸因：回答“為什么”的問題 /102
歸因過程的本質(zhì) /103
共變模式：內(nèi)部歸因與外部歸因 /103
基本歸因錯誤：人人都是人格心理學家 /106
自利歸因 /109
偏差盲點 /112
4.4 文化與社會知覺 /114
整體性思維與分析性思維 /114
基本歸因錯誤中的文化差異 /115
文化與其他歸因偏差 /116
總結(jié) /119
自測 /121
第5章 自我：在社會情境中理解我們自己/ 123
5.1 自我概念的起源與本質(zhì) /125
文化對自我概念的影響 /126
試一試 互依性與獨立性量表 /128
自我的功能 /129
5.2 自我認知 /130
通過內(nèi)省認識自己 /130
試一試 測量你的內(nèi)在自我意識 /132
通過觀察自己的行為認識自己 /133
熱門話題 在課堂上的成長心態(tài) /141
通過他人認識自己 /141
5.3 自我控制：自我的執(zhí)行功能 /145
5.4 印象管理：世界是個大舞臺 /147
逢迎與自我妨礙 /148
文化、印象管理與自我提升 /149
總結(jié) /151
自測 /153
第6章 認知失調(diào)與保護自尊的需要/ 155
6.1 認知失調(diào)理論：保護自尊 /157
決策，決策，還是決策 /159
努力的合理化 /161
反態(tài)度辯護 /163
試一試 善行的內(nèi)部效果 /166
抵御誘惑 /168
偽善范式 /169
認知失調(diào)的跨文化研究 /171
6.2 認知失調(diào)理論的擴展與研究 /172
自我肯定理論 /172
試一試 價值肯定寫作練習 /174
親密關(guān)系中的失調(diào)：自我評價維護理論 /174
6.3 認知失調(diào)與自尊的總結(jié) /176
熱門話題 政治與認知失調(diào) /177
克服失調(diào) /178
自戀與過度自尊 /178
試一試 自戀水平測試 /179
總結(jié) /182
自測 /184
第7章態(tài)度與態(tài)度的改變：影響思維與情緒/ 187
7.1 態(tài)度的本質(zhì)與根源 /189
態(tài)度從何而來 /190
試一試 態(tài)度的情感和認知基礎(chǔ) /192
外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度 /193
7.2 態(tài)度何時能預測行為 /195
預測自發(fā)行為 /196
預測有意行為 /196
熱門話題 預測環(huán)保行為 /198
7.3 態(tài)度是如何改變的 /199
通過改變行為來改變態(tài)度：重新審視認知失調(diào)理論 /200
說服性溝通與態(tài)度的改變 /200
情緒與態(tài)度的改變 /205
態(tài)度的改變與身體 /208
7.4 廣告的威力 /209
廣告是如何發(fā)揮作用的 /210
閾下廣告是一種精神控制嗎 /210
試一試 消費者的品牌態(tài)度 /212
廣告與文化 /213
7.5 抵抗說服信息 /215
態(tài)度的預防免疫 /215
警惕植入式廣告 /215
抵抗同伴壓力 /216
當說服產(chǎn)生反作用時：抗拒理論 /217
總結(jié) /219
自測 /221
第8章 從眾與服從：影響行為/ 223
8.1 從眾行為：發(fā)生的時機與原因 /226
8.2 信息性社會影響：了解“正確”情況的
需要 /227
保持正確的重要性 /229
當信息性從眾導致事與愿違的效果時 /230
人們何時會順應(yīng)信息性社會影響 /231
8.3 規(guī)范性社會影響：希望被接納的需要 /233
從眾與社會認同：阿希的線段判斷研究 /234
回顧：保持正確的重要性 /237
拒絕規(guī)范性社會影響的后果 /239
試一試 違規(guī)：揭開規(guī)范性社會影響的面紗 /240
人們何時會順應(yīng)規(guī)范性社會影響 /240
熱門話題 社會規(guī)范與偏見 /243
少數(shù)人的影響：少數(shù)人何時能影響多數(shù)人 /243
8.4 從眾策略 /245
命令性規(guī)范與描述性規(guī)范的作用 /245
利用規(guī)范改變行為：謹防“反向效應(yīng)” /247
社會影響的其他策略 /248
8.5 服從權(quán)威 /251
米爾格拉姆的實驗 /252
規(guī)范性社會影響的作用 /255
信息性社會影響的作用 /256
服從的其他原因 /256
過去與現(xiàn)在的服從研究 /258
總結(jié) /261
自測 /263
第9章 團體過程：社會團體的影響/ 265
9.1 什么是團體 /267
人們?yōu)槭裁醇尤雸F體 /268
團體的組成與功能 /268
熱門話題 多樣性研究與平權(quán)措施的爭論 /272
9.2 團體中的個體行為 /273
社會促進：他人在場為我們增添活力 /273
社會懈?。核嗽趫鍪刮覀兎潘?/275
社會懈怠的性別與文化差異：誰有可能偷懶 /277
去個體化：迷失在人群中 /277
9.3 團體決策：多人的決策一定優(yōu)于個人的決策嗎 /280
過程損失：團體互動抑制了良好的解決
辦法 /280
團體極化：走向 /283
團體中的領(lǐng)導 /284
9.4 沖突與合作 /288
社會困境 /289
試一試 囚徒困境 /290
用威脅解決沖突 /291
協(xié)商與討價還價 /293
總結(jié) /295
自測 /297
第 10章 人際吸引：從第 一印象到親密關(guān)系/ 299
10.1 產(chǎn)生吸引力的原因 /301
住在隔壁的人：接近效應(yīng) /302
相似性 /303
互惠式的好感 /305
外表吸引力 /306
進化與擇偶 /311
10.2 在數(shù)字世界中建立聯(lián)系 /314
吸引力2.0：網(wǎng)絡(luò)時代的擇偶偏好 /315
網(wǎng)上約會的前景與陷阱 /316
10.3 愛情與親密關(guān)系 /318
定義愛情：陪伴與激情 /318
試一試 激情之愛量表 /319
文化與愛情 /320
親密關(guān)系中的依戀類型 /321
愛情中的身體與大腦 /323
10.4 評價關(guān)系：滿意度與分手 /325
關(guān)系滿意度的理論 /325
分手的過程與經(jīng)歷 /329
總結(jié) /333
自測 /335
第 11章 親社會行為：人們?yōu)槭裁磶椭? 337
11.1 親社會行為的基本動機：人們?yōu)槭裁磶椭?/339
進化心理學：本能與基因 /340
試一試 獨裁者博弈 /341
社會交換：助人的成本與收益 /342
共情與利他主義：純粹的助人動機 /343
11.2 個人品質(zhì)與親社會行為：為什么有些人更樂于助人 /347
個體差異：利他人格 /347
親社會行為中的性別差異 /347
試一試 共情關(guān)注 /348
親社會行為中的文化差異 /349
宗教與親社會行為 /350
熱門話題 跨越政治鴻溝的助人行為 /351
情緒對親社會行為的影響 /351
11.3 親社會行為的情境因素：人們會在什么時候幫助他人 /353
環(huán)境：鄉(xiāng)村與城市 /353
居住流動性 /354
旁觀者數(shù)量：旁觀者效應(yīng) /354
網(wǎng)絡(luò)空間中的責任分散 /359
媒體的影響：視頻游戲與音樂歌詞 /359
11.4 怎樣增加助人行為 /360
增加旁觀者干預的可能性 /360
增加志愿服務(wù) /362
總結(jié) /364
自測 /366
第 12章 侵犯：人們?yōu)槭裁磦λ? 369
12.1 侵犯性是天生的、習得的還是
可選擇的 /371
進化視角 /372
文化與侵犯性 /374
性別與侵犯性 /376
侵犯行為的習得 /378
一些生理因素的影響 /379
12.2 社會情境與侵犯性 /382
挫折與侵犯性 /382
挑釁與報復 /383
試一試 辱罵與侵犯 /384
武器作為侵犯線索 /384
要素整合：性侵犯的例子 /385
12.3 暴力與媒體 /387
媒體暴力效應(yīng)研究 /388
確定因果關(guān)系的問題 /390
12.4 如何減少侵犯行為 /392
懲罰能減少侵犯行為嗎 /392
我們能通過縱容憤怒來釋放它嗎 /393
我們應(yīng)該怎樣處理憤怒 /394
試一試 控制你的憤怒 /395
熱門話題 “重新安置”：美國聯(lián)合航空公司的
倒閉 /397
打破拒絕–憤怒的循環(huán) /398
總結(jié) /401
自測 /405
第 13章 偏見：成因、后果與消除/ 407
13.1 定義偏見 /409
認知成分：刻板印象 /410
試一試 刻板印象和侵犯性 /413
情感成分：情緒 /413
試一試 識別你的偏見 /414
行為成分：歧視 /415
13.2 覺察看不見的偏見 /419
識別被壓抑的偏見的方法 /419
識別內(nèi)隱偏見的方法 /420
13.3 偏見對受害者的影響 /422
自證預言 /422
社會認同威脅 /423
13.4 偏見的成因 /426
從眾的壓力：規(guī)范性準則 /426
熱門話題 職業(yè)體育中的常見歧視 /427
社會認同理論：“我們”對“他們” /428
現(xiàn)實沖突理論 /431
13.5 減少偏見 /433
接觸假說 /434
合作與互倚：拼圖教室 /436
試一試 拼圖式學習小組 /438
總結(jié) /441
自測 /444
第 14章 實踐中的社會心理學之一：利用社會心理學實現(xiàn)可持續(xù)的、幸福的未來/ 447
14.1 社會心理學的應(yīng)用研究 /450
利用實驗法 /451
社會心理救援 /453
14.2 利用社會心理學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 /453
傳遞與改變社會規(guī)范 /453
試一試 通過描述性規(guī)范減少亂扔垃圾的行為 /455
消耗追蹤 /456
引入適當競爭 /456
誘導偽善 /457
消除小障礙，實現(xiàn)大改變 /458
14.3 幸福與可持續(xù)的生活方式 /460
什么使人幸福 /460
試一試 將研究應(yīng)用到我們自己的生活中 /462
人們知道讓自己感到幸福的是什么嗎 /462
總結(jié) /464
自測 /466
第 15章 實踐中的社會心理學之二：社會心理學與健康/ 469
15.1 壓力與人類健康 /471
復原力 /472
負性生活事件的影響 /473
試一試 大學生活壓力量表 /474
知覺壓力與健康 /475
控制感：知覺控制的重要性 /477
15.2 應(yīng)對壓力 /481
壓力應(yīng)對的性別差異 /481
社會支持：從他人處獲得幫助 /482
試一試 社會支持 /482
重塑：在創(chuàng)傷事件中尋找意義 /484
15.3 預防：促進更健康的行為 /485
總結(jié) /488
自測 /490
第 16章 實踐中的社會心理學之三：社會心理學與法律/ 493
16.1 目擊者證詞 /496
為何目擊者經(jīng)常指認錯誤 /496
判斷目擊者是否犯錯 /500
試一試 目擊者證詞的準確性 /502
關(guān)于恢復性記憶的爭論 /503
16.2 陪審團：團體判決過程 /505
審判過程中陪審員對信息的處理 /506
認罪：它們總像看起來的那樣嗎 /507
陪審室內(nèi)的商議 /508
總結(jié) /510
自測 /512
術(shù)語表 /515
參考文獻 /523
全書圖片版權(quán)說明 /523
關(guān)于教學課件 /523
動態(tài)勘誤表 /523