學(xué)業(yè)指導(dǎo)大全（第2版）

定　價(jià)：￥199.00

作　者：	[美]弗吉尼婭-N-戈登,韋斯利-R-哈伯利,托馬斯-J-格里茨主編
出版社：	中國社會科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520388153	出版時(shí)間：	2022-09-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　全書共六個(gè)部分，前五部分闡述了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的五個(gè)重要方面，第六部分是對當(dāng)前學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目的列舉說明。第一部分：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。闡述了美國大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的歷史發(fā)展、理論基礎(chǔ)、倫理基礎(chǔ)和法律基礎(chǔ)等。第二部分：學(xué)生的多元化與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求。論證了美國高校學(xué)生群體特征的歷史變遷及學(xué)生多樣性帶來的對學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的不同需求。第三部分：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的組織架構(gòu)及運(yùn)行。闡釋了美國學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的愿景、使命、目的和具體目標(biāo)，以及各類學(xué)業(yè)輔導(dǎo)行政管理模式的產(chǎn)生原因和適用性，歸納出高校采取不同學(xué)業(yè)輔導(dǎo)行政管理模式的理論依據(jù)和方法。第四部分：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)。界定了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)人員培訓(xùn)的重要概念，介紹學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工具、具體技術(shù)和資源，論證了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有效性評估相關(guān)理論和方法。第五部分：關(guān)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的不同視角。用案例研究的方法，從大學(xué)管理者、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目管理者和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)未來發(fā)展趨勢等三個(gè)視角，對學(xué)業(yè)輔導(dǎo)在美國高校的運(yùn)行及效果、發(fā)展趨勢等進(jìn)行了實(shí)例剖析。第六部分：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)典范列舉。描述了第一到第四部分所涉及的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主題如何在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)踐中得以應(yīng)用。

作者簡介

　　弗吉尼婭·N.戈登，美國俄亥俄州立大學(xué)大學(xué)學(xué)院名譽(yù)副院長、教育學(xué)院兼職副教授。美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會（NACADA）前主席、美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會資訊交流中心創(chuàng)始人和首任主任。戈登在學(xué)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為全美同行一致稱道，并榮獲眾多嘉獎。美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會設(shè)立“弗吉尼婭·N.戈登獎”以表彰在學(xué)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的個(gè)人。？？韋斯利·R.哈伯利，高等教育管理專業(yè)博士，“美國大學(xué)入學(xué)測試”（ACT）公司主要合伙人，ACT公司各州分支機(jī)構(gòu)管理辦公室主任。美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會的創(chuàng)始成員，協(xié)會前主席和財(cái)務(wù)主管。美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)暑期學(xué)院發(fā)起者。2006年美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會設(shè)立“韋斯利·R.哈伯利學(xué)業(yè)指導(dǎo)暑期學(xué)院獎學(xué)金”，借以表彰他的杰出貢獻(xiàn)。托馬斯·J.格里茨，博士，美國新澤西州理查德·斯托克頓學(xué)院教務(wù)長助理。有著超過三十多年學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐和研究經(jīng)歷，學(xué)術(shù)成果豐碩。他對美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會的創(chuàng)建功不可沒，曾擔(dān)任協(xié)會第二屆主席，并連任兩屆。楊德山，西南大學(xué)教育博士研究生，重慶郵電大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心主任、學(xué)工部副部長。從事高校學(xué)生工作21年，主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)研究工作，2012年赴澳大利亞國立大學(xué)做訪問學(xué)者。主持學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的省部級研究項(xiàng)目3項(xiàng)，牽頭翻譯出版《理論聯(lián)系實(shí)際：高校學(xué)生事務(wù)工作案例研究》。靳雪蓮，英國謝菲爾德大學(xué)傳播學(xué)博士，重慶郵電大學(xué)文峰教授、碩士生導(dǎo)師。從事新聞傳播學(xué)專業(yè)教育和科研，主持完成國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級項(xiàng)目3項(xiàng)。熱愛傳播學(xué)教學(xué)，傾心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。席仲恩，上海外國語大學(xué)博士，重慶郵電大學(xué)外國語學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。翻譯出版過多種學(xué)術(shù)書籍，如《量表編制：理論與應(yīng)用》《APA格式》等。？李丹丹，碩士畢業(yè)于四川外國語大學(xué)，現(xiàn)任教于陜西省石油化工學(xué)校。宋奕新，碩士畢業(yè)于西南大學(xué)外國語學(xué)院，現(xiàn)任教于重慶郵電大學(xué)國際學(xué)院。

圖書目錄

第一部分　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)　托馬斯·Ｊ.格里茨(１)
第一章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的歷史基礎(chǔ)　特里·Ｌ.庫恩(４)
第二章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)　彼得·Ｌ.哈根佩吉·喬丹(２１)
第三章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的倫理基礎(chǔ)　馬克·洛溫斯坦(４２)
第四章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的法律基礎(chǔ)　瑪麗·Ｍ.理查德(５７)
第五章　為了學(xué)生成功提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)　喬治·Ｄ.庫(７７)
第六章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)：寓教于學(xué)、寓學(xué)于教　德魯·阿普爾比(９６)
第七章　職業(yè)生涯與人生規(guī)劃的指導(dǎo)  保羅·Ａ.戈?duì)枴。?Ｊ.梅斯(１１５)

第二部分　學(xué)生的多樣性及學(xué)生的需求　弗吉尼婭·Ｎ.戈登(１３１)
第八章　正在變化的大學(xué)生
　　      克麗絲滕·肯尼迪　詹妮弗·克里斯曼·伊斯勒(１３５)
第九章　進(jìn)入大學(xué)  瑪麗·斯圖爾特·亨特　利婭·肯德爾(１５８)
第十章　經(jīng)歷大學(xué)　喬治·Ｅ.斯蒂爾　梅林達(dá)·Ｌ.麥克唐納(１７６)
第十一章　離校前行　詹妮弗·布盧姆(２０２)
第十二章　有特殊學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求的學(xué)生　布萊恩·哈丁(２１４)
第十三章　指導(dǎo)有色人種學(xué)生和國際學(xué)生
　　           埃維特·卡斯蒂略·克拉克　簡·克萊因茲(２３２)

第三部分　學(xué)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的組織架構(gòu)和操作運(yùn)行  韋斯利·Ｒ.哈伯利(２５９)
第十四章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的愿景、使命、目標(biāo)及具體目的
蘇珊·Ｍ.坎貝爾(２６１)
第十五章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)  瑪格麗特·Ｃ.金(２７５)
第十六章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施：教師學(xué)業(yè)指導(dǎo)  瑪莎·Ｋ.赫姆瓦爾(２８７)
第十七章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施：專職學(xué)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師及其他員工　
凱西·塞爾夫(３０４)
第十八章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施：團(tuán)體學(xué)業(yè)指導(dǎo)策略  南希·Ｓ.金(３１６)
第十九章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施：應(yīng)用新科技  邁克爾·Ｊ.萊納德(３３１)

第四部分　培訓(xùn)、評估、認(rèn)同和獎勵　韋斯利·Ｒ.哈伯利(３４７)
第二十章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)和發(fā)展的關(guān)鍵概念  托馬斯·布朗(３５０)
第二十一章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的工具和資源  帕特·福爾瑟姆(３６６)
第二十二章　提供一對一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)：技巧和能力  羅斯特·?？怂?３８８)
第二十三章　評估學(xué)生的學(xué)習(xí)　約翰·舒赫(４０４)
第二十四章　評估學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的有效性　喬·庫塞奧(４１８)
第二十五章　評估學(xué)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的有效性  溫迪·Ｇ.特羅克塞爾(４３６)
第二十六章　對學(xué)業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐的認(rèn)可和獎勵  杰恩·Ｋ.德雷克(446)

第五部分　不同視角下的學(xué)業(yè)指導(dǎo)　托馬斯·Ｊ.格里茨(４６３)
第二十七章　管理者視角下的學(xué)業(yè)指導(dǎo) 　詹姆斯·布爾特曼　法耶·沃威爾　
喬斯林·哈尼  小約翰·斯馬勒利　蘇珊·艾姆斯(４６６)
第二十八章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理者視角下的學(xué)業(yè)指導(dǎo)
　　凱西·戴維斯　迪克·瓦爾蘭丁漢姆  菲利普·克里斯特曼(４９０)
第二十九章　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的未來　
托馬斯·Ｊ.格里茨　弗吉尼婭·Ｎ.戈登  韋斯利·Ｒ.哈伯利(５０９)

第六部分　學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中的范例　弗吉尼婭·Ｎ.戈登(５２７)

附錄　(５７７)
附錄Ａ　美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會　(５７９)
附錄Ｂ　學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概念　(５８０)
附錄Ｃ　關(guān)于學(xué)業(yè)指導(dǎo)核心價(jià)值觀的聲明　(５８２)
附錄Ｄ　美國高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會學(xué)業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)方針　(５９０)

作者簡介(６０３)
譯后記　(６２１)