習慣與教育：朱永新對話葉圣陶

導言　葉圣陶的教育世界
一　論教育本質(zhì)——教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)
二　論習慣養(yǎng)成——教是為了達到不需要教
三　論教師成長——先做學生的學生，再做學生的先生
四　論素質(zhì)教育——養(yǎng)成身體、知識、能力都健全的學生
五　論教學藝術(shù)——教是幫助學生為學
六　論語文教育——語文是發(fā)展兒童心靈的學科
七　論家庭教育——家庭教育是最初最基本的一項
第一章 教育是我們程途中的一盞燈——教育總論
教育的目的是做人
教育是一盞燈
教育不是為了考試
讀書與就業(yè)
何謂教育家？
辦教育與種莊稼相仿
兩種教育觀
螢火蟲精神
教育是工具
為什么要辦教育？
教育要為全社會而設(shè)計
革除傳統(tǒng)的教育精神
教育的最終目的在學生能自學自勵
知識學問不是裝飾品
學習不等于讀書
教育不可分割
學校宜使兒童多多接觸實際事物
學校教育的總目標是發(fā)展學生的知能
教育要以生活為本位
辦教育比種莊稼復(fù)雜得多
學校教育的毛病
教育的“軸”和功課的“輻”
一切思維行動貫徹在“信”里
教育在乎一點一滴的實干
四個“有所”
成才不等于進大學
第二章 童心是最靈妙的世界——兒童心理論
珍惜孩子的可能性
欲望是人生活動的原動力
興趣是我們生命所寄托著的
成功的喜悅
兒童的天性注重事實
兒童的心聲之一：你們真的愛我嗎？
兒童的心聲之二：我們是可有可無的存在
兒童的心聲之三：你們對我們的歡叫和怒罵
兒童的心聲之四：你們真的在教育我們嗎？
兒童的心聲之五：愛我們是你們的責任
讓孩子勇往無畏
保護兒童的想象力
童心是最靈妙的世界
兒童是人類的嫩芽和花朵
如何得到真知識？
什么樣的教育環(huán)境有助于兒童成長？
第三章 只有做學生的學生，才能做學生的先生——教師論
忠誠地叫聲“小朋友”
不要站在孩子的對立面
做孩子的榜樣
做一個教育的“傻子”
當“孩子王”的樂趣
教育的“收入”與“付出”
“自覺”與“外鑠”
認定“學生第一”
深切理解少年兒童
教師要自覺覺人
如果我當教師
我希望師范生都為教師
教師的修養(yǎng)
忘記自己是教師
教師必須以身作則
最重要的是“身教”
教育者決不該和學生對立
樂育全新一代人
做學生的學生
盡力取得學生的敬重
教師須經(jīng)常為學生設(shè)想
正面教育
時刻把少年兒童掛在心間
不打頑皮的小朋友
第四章 教是為了不需要教——教學方法論
養(yǎng)成好習慣
不要養(yǎng)成“不養(yǎng)成什么習慣的習慣”
不要養(yǎng)成妨害他人的習慣
學習不是為了記誦
教是為了不需要教
自學的人就能夠自強不息
習慣養(yǎng)成從最初開始
學生不是空瓶子
學習是一輩子的事
學習不可以速成
養(yǎng)成自己學習的習慣
享受學習的快樂
不為考試而學習
臨時抱不住佛腳
學習必須為己
說話訓練要日積月累
發(fā)展學生的主觀能動性
知識只有自己去求
改進教學不應(yīng)當加重學生的負擔
一切以學生為本位
教育界的“報銷主義”
養(yǎng)成好的學風
國文教授之方法
提問、指點與暢講
幫助學生為學
教師之主導作用在“引導”
兩點好的教學方法
勸告《中學生》讀者
創(chuàng)造不同的教法
第五章 品德教育重在實做，不在于能說會道——素質(zhì)教育論
培養(yǎng)孩子的人生觀
藝術(shù)教育要讓學生有興趣
培養(yǎng)孩子的獨立精神
一分耕耘一分收獲
寫好漢字是中國人的基本功
如何過暑假
理想是人生的燈塔
德不孤必有鄰
道德的貫徹是行動
享受音樂
希望是特有的獎品
如何選擇職業(yè)之一：有益
如何選擇職業(yè)之二：勝任
如何選擇職業(yè)之三：興趣
如何選擇職業(yè)之四：理想的實現(xiàn)
如何選擇職業(yè)之五：共同生活
藝術(shù)始于模仿終于*創(chuàng)
文藝是精神的雨露
交朋友的樂趣
最要不得的是冷漠
好思想好品德需要具體的辨認和行動
三個“真能”極為重要
“教”“學”“做”要合在一起
學生所要求的是生活經(jīng)驗
記誦的東西要融化在生活里
受教育跟處理生活
德目與實踐
改革藝術(shù)教育
兒童說話訓練的重要性
兒童需要詩的涵養(yǎng)
讓兒童真正實踐勤于思考
實驗的價值是難以計量的
第六章 童書是兒童的精神食糧——閱讀教學論
在學校必須養(yǎng)成閱讀能力
不該禁止孩子看小說
讀書忌死讀
善讀無字書
讀書有時候需要“抄書”
讀書的三種態(tài)度
盡信書不如無書
讀書的時間從哪里來？
養(yǎng)成查閱工具書的習慣
如何讀書才有效果
童書是兒童的精神糧食
兒童讀物不能粗制濫造
養(yǎng)成隨時閱讀的習慣
讀書振奮民眾的精神
中學生應(yīng)該讀什么書？
閱讀指導應(yīng)精益求精
讀書勿忘人生
兒童應(yīng)生活在詩的王國
讓兒童走近文學欣賞文學
課外閱讀需要咬文嚼字
給少年兒童多介紹課外讀物
中學生課外讀物的商討
現(xiàn)代中國兒童讀物之立場
好作品需要揣摩
給予學生閱讀的自由
學童不是“空袋子”
國文是發(fā)展兒童心靈的學科
讀些文學書
培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力
語文教學的目的
語文教學中要把聽說讀寫連起來
講讀課的方法不能一律
給中學生介紹古書
養(yǎng)成閱讀能力
精讀與略讀指導
青年人讀小說
“死讀書”沒有用處
課外閱讀不能“照單全收”
讀書要集中心思
課外閱讀要做讀書筆記
“教師下水”
普遍不讀書的嚴重性
課外讀物的作用
善讀善寫非可求成于一旦
善讀與善寫相通
教師要做學生精神上的朋友
培養(yǎng)學生獨立讀書的能力
閱讀教學的重要性
第七章 作文是生活的一部分——寫作教學論
寫作就是記錄說話
寫作要有真實情感
聽和說是讀和寫的基礎(chǔ)
作文最可貴的是真誠
寫作與生活
作文和做人
團體寫作的樂趣
寫作是最起碼的修養(yǎng)
文學是從生活流淌出來的
遵循法度與創(chuàng)造法度
寫最熟悉親切的事物
練習與成功
作文是生活的一部分
閱讀是寫作的基礎(chǔ)
養(yǎng)成寫作能力
閱讀與寫作需要生活經(jīng)驗
語言和思維密切相關(guān)
作文必須老實
作文上的求誠實
作文要在平時訓練學生抒發(fā)情感
所謂好文章
文章必須從生活里產(chǎn)生
寫作要“立誠”
學習文藝的根源是生活經(jīng)驗
作自己要作的題目
思想依傍語言
閱讀與寫作有密切的關(guān)系
第八章 父母必須擔起教育的責任——家庭教育論
父母不要逼孩子
養(yǎng)不教父母過
教育是父母對孩子的深愛
家庭教育會先入為主
母親是孩子最主要的榜樣
不為孩子代勞
希望兒女勝似我
不一定非讓孩子進好學校
父母應(yīng)該是教育專家
做父母應(yīng)該負教育子女的責任
罵孩子打孩子不對
好的父親
保育所有的兒童
讓孩子做為祖國服務(wù)的螺絲釘
相信子女能獨立做好事情
家庭教育是基礎(chǔ)
家庭教育不可忽視
幫助兒童自由發(fā)展
主題索引
參考文獻
后記