網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群內(nèi)信息互動(dòng)的認(rèn)知研究

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	任英杰著
出版社：	廈門大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	暨南大學(xué)人文學(xué)院人文社科文庫(kù)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787561561294	出版時(shí)間：	2022-10-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	212	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書以教育研究領(lǐng)域中的教師協(xié)作教研實(shí)踐為研究案例，從教育技術(shù)學(xué)的研究立場(chǎng)出發(fā)，首先，采用了基于設(shè)計(jì)的研究范式，從心理學(xué)、教育學(xué)已有研究成果的分析中，探討信息互動(dòng)過(guò)程中同伴相互啟發(fā)的現(xiàn)象，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中同伴間相互啟發(fā)的策略，設(shè)計(jì)并改良網(wǎng)絡(luò)社群互動(dòng)環(huán)境。其次，采用單組時(shí)間序列的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在經(jīng)過(guò)改良的網(wǎng)絡(luò)社群環(huán)境下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行了內(nèi)容分析、視認(rèn)分析及定量分析，檢驗(yàn)信息互動(dòng)的相關(guān)原理及策略在提升社群協(xié)作績(jī)效水平、促進(jìn)協(xié)作個(gè)體知識(shí)理解和建構(gòu)的有效性。最后，得出本書研究的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上闡述該項(xiàng)研究的實(shí)踐意義及今后待持續(xù)開(kāi)展的研究方向。

作者簡(jiǎn)介

　　任英杰，男，暨南大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與耘媒體應(yīng)用、教育中的認(rèn)知科學(xué)與技術(shù)。主持并完成國(guó)家及省部級(jí)科研項(xiàng)目8項(xiàng)，先后出版學(xué)術(shù)專著1部，與人合著2部，主編論文集1部，合編教材4部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，獲獎(jiǎng)成果3項(xiàng)，其中2013年獲得第六屆全國(guó)社會(huì)科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

圖書目錄

緒論
1 研究的問(wèn)題及意義
1.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
1.2 研究問(wèn)題
1.3 研究目標(biāo)
1.4 研究路線
1.5 研究意義
2 研究范式與方法
2.1 基于設(shè)計(jì)研究的范式
2.2 主要研究方法
2.3 研究設(shè)計(jì)
3 網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知：個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的融合
3.1 校際協(xié)作的興起與發(fā)展
3.2 聯(lián)結(jié)主義與分布式認(rèn)知
3.3 社會(huì)互動(dòng)與知識(shí)轉(zhuǎn)移
3.4 社會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)
4 認(rèn)知科學(xué)視角下的信息互動(dòng)
4.1 案例描述
4.2 案例分析
4.3 相互啟發(fā)原理
4.4 信息互動(dòng)過(guò)程的解讀
4.5 啟發(fā)與相互啟發(fā)的認(rèn)知過(guò)程假設(shè)
5 信息互動(dòng)研究的神經(jīng)基礎(chǔ)
5.1 事件相關(guān)電位
5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
5.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
5.4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
5.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
5.6 啟發(fā)、相互啟發(fā)及自我啟發(fā)的認(rèn)知機(jī)理分析
6 信息互動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知機(jī)制
6.1 研究一：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中對(duì)象特質(zhì)的考察
6.2 研究二：覺(jué)知在信息互動(dòng)過(guò)程中的作用
6.3 研究三：元認(rèn)知監(jiān)控在信息互動(dòng)過(guò)程中的作用
6.4 研究四：原型與原型激活
6.5 研究五：自我啟發(fā)與自我建構(gòu)
6.6 信息互動(dòng)的信息加工過(guò)程
7 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中同伴啟發(fā)策略的設(shè)計(jì)實(shí)施
7.1 社群同伴啟發(fā)策略設(shè)計(jì)
7.2 社群同伴啟發(fā)策略的實(shí)施
7.3 社群同伴啟發(fā)策略的效果及評(píng)價(jià)
8 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中啟發(fā)原理及策略研究的迭代過(guò)程
8.1 相互啟發(fā)原理的認(rèn)知機(jī)制修正
8.2 同伴相互啟發(fā)策略的修正
83網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中同伴相互啟發(fā)策略的再實(shí)施
9 結(jié)語(yǔ)
9.1 同伴相互啟發(fā)原理及策略
9.2 相互啟發(fā)原理的實(shí)踐意義
9.3 本研究討論與后續(xù)研究
參考文獻(xiàn)
附錄1 四字字謎
附錄2 中小學(xué)教師TPACK調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 教師網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)協(xié)作教研對(duì)話分析整理