云端學(xué)校：沒有老師，學(xué)習(xí)如何發(fā)生

定　價：￥79.00

作　者：	[印度]蘇伽特·米特拉著，張建民譯
出版社：	上海教育出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787572015243	出版時間：	2022-08-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　假如在貧民窟的墻壁中嵌入一臺電腦，邀請附近的孩子們一起來學(xué)習(xí)——沒有教師、沒有課本、沒有考試，會發(fā)生什么？1999年，蘇伽特•米特拉在印度德里的卡爾卡基做了這樣的“墻洞實驗”。此后，他陸續(xù)在印度的許多村莊，以及柬埔寨、南非、不丹、英國等地開展了這一實驗。實驗證明，兒童可以自己組織起來用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)一切新事物。這一實驗也為他贏得了2013年的TED大獎。從那時起，他圍繞這種“自組織學(xué)習(xí)環(huán)境”（SOLE）進(jìn)行了更深入的研究，開始在全球創(chuàng)建“云端學(xué)校”。本書呈現(xiàn)了云端學(xué)校創(chuàng)建的全過程，分享了這項大膽而極具創(chuàng)造力的研究所取得的成果，描繪了互聯(lián)時代兒童自主學(xué)習(xí)的新形態(tài)，并預(yù)測了未來學(xué)習(xí)的新圖景。

作者簡介

　　蘇伽特•米特拉英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)教授，印度國家信息技術(shù)研究院榮譽(yù)退休的首席科學(xué)家，美國麻省理工學(xué)院客座教授。“墻洞實驗”發(fā)起人，“云端學(xué)校”概念提出者，2013年TED大獎獲得者。他的研究涉及兒童教育、遠(yuǎn)程在場、自組織系統(tǒng)、認(rèn)知體系、復(fù)雜動力系統(tǒng)、物理學(xué)以及意識等廣泛領(lǐng)域。目前從事互聯(lián)網(wǎng)與兒童學(xué)習(xí)方面的工作。張建民江蘇無錫人，浙江大學(xué)外國語學(xué)院英文系副教授，碩士研究生導(dǎo)師。1996—1997年獲中英友好獎學(xué)金赴英國愛丁堡大學(xué)訪學(xué)，研習(xí)應(yīng)用語言學(xué)。主要研究方向為語言學(xué)與語言教學(xué)、語言測試、課堂話語分析、翻譯批評研究。發(fā)表論文20余篇，出版譯著10部，主編教材4部，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)改革課題3項。

圖書目錄

序一
序二
前言　想象之事

第一部分　當(dāng)兒童遇見互聯(lián)網(wǎng)
第1章學(xué)習(xí)中的自組織系統(tǒng)
1999年：墻洞實驗
兒童可以利用技術(shù)來學(xué)習(xí)嗎
2007年：蓋茨黑德實驗
2009年：奶奶云
把贊賞當(dāng)作教學(xué)方法：卡里庫潘實驗
Skype奶奶
2007—2009年：海德拉巴項目互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用兒童的志向英語的進(jìn)步自組織行為 2012年：印度戈薩維瓦斯蒂的阿特拉斯學(xué)習(xí)中心
2010年：關(guān)鍵時刻——全球?qū)嵤? 澳大利亞墨爾本市阿根廷、烏拉圭和智利英國達(dá)勒姆郡美國馬薩諸塞州劍橋市第2章云端學(xué)校
TED：傳播一切值得傳播的創(chuàng)意（我希望如此）
云端學(xué)校閱讀流暢程度和理解力志向評估工具自信心觀察網(wǎng)絡(luò)搜索技能 TBT4KA：從互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的任務(wù)型測試

第二部分　云端學(xué)校
第3章 0 號區(qū)域：印度西孟加拉邦巴魯伊布爾的戈查蘭
學(xué)習(xí)和巨大的挑戰(zhàn)
結(jié)果
第4章 1 號區(qū)域：印度西孟加拉邦孫德爾本斯的卡拉卡蒂
結(jié)果
第5章 2 號區(qū)域：印度西孟加拉邦西米德納普爾區(qū)的錢德拉戈納
學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)
第 6 章 3 號區(qū)域：印度新德里的卡爾卡基
公立第三男女高中的早期 SOLE
學(xué)習(xí)
結(jié)果
第7章 4 號區(qū)域：印度馬哈拉施特拉邦薩特拉區(qū)的帕爾坦
解讀帕爾坦數(shù)據(jù)
帕爾坦數(shù)據(jù)的意義
第8章 5 號區(qū)域：英國北泰恩賽德的基林沃斯
第9章 6 號區(qū)域：英國達(dá)勒姆郡的牛頓艾克利夫
第10章如何創(chuàng)建你自己的云端學(xué)校
為什么要創(chuàng)建云端學(xué)校
考試時可以使用互聯(lián)網(wǎng)嗎
空間
家具
電腦設(shè)備
電源、網(wǎng)絡(luò)和空調(diào)
達(dá)斯加拉模式
云端學(xué)校的使用例 1 2011 年中國香港：“樹會思考嗎？” 例 2 2018 年英國布里斯托爾：“樹會思考嗎？” 例 3　“重建日本” 例 4 “澳大利亞的物理與氣候條件如何影響我們的生活方式？” 設(shè)計并提出大問題
當(dāng) SOLE 出了差錯例 1　避免讓一個學(xué)生單獨學(xué)習(xí) 例 2　分配足夠的時間
第三部分　未來學(xué)習(xí)之管窺
第11章我們從云端學(xué)校學(xué)到了什么
我們能在多大程度上依賴研究
我們從云端學(xué)校學(xué)到了什么利用技術(shù) 閱讀理解力網(wǎng)絡(luò)搜索技能自信心第12章沒有教學(xué)法是否就是好教學(xué)法：最低限度侵入式教育
教育
教育與認(rèn)知
利用過去
評估
一種不同類型的考試
課程
第13章云端學(xué)?，F(xiàn)今在哪里
不確定的未來
云端學(xué)校怎么樣了
遍布全球的云端學(xué)校從馬沙姆到上海印度果阿邦英屬馬恩島美國紐約市哈勒姆區(qū) 美國俄亥俄州希臘拉里薩市印度旁遮普邦英國布里斯托爾第14章推測、預(yù)測、預(yù)言以及幻想
尋找未來
推測
預(yù)測
預(yù)言
幻想
自發(fā)秩序

后記
云端學(xué)校年表
《云端學(xué)?！芳o(jì)錄片討論指南
參考文獻(xiàn)
索引