孤獨癥社會融合教育操作指導

　　本書全面介紹并詳細解析了針對孤獨癥兒童的社會融合教育實踐方面的合理性、有效性和可操作性。 針對孤獨癥兒童的矯治，本書立足社會性發(fā)展的根本目標，探尋社會性教育的基本規(guī)律，立足家庭生活環(huán)境，創(chuàng)設實際問題情景，在解決問題中促進孩子社會適應能力的提高。 其內(nèi)容不是為了講述一個孩子成長的故事，而是為了讓更多的孩子獲得康復。只要抓住了社會性教育這條主線，只要尊重教育科學，只要持之以恒，孤獨癥兒童都可以在自己現(xiàn)有的水平上獲得顯著的康復。

　　甄岳來，孤獨癥社會性康復教育創(chuàng)始人，從事孤獨癥康復教育研究近40年，用社會性教育康復成功的孩子，其效果不僅在中國，即便在世界上也遙遙領先，被家長和康復教師們譽為康復傳奇。自20世紀80年代其在國內(nèi)首開孤獨癥社會融合教育先河，對中國孤獨癥社會融合教育產(chǎn)生了重大且深遠的影響。2012年起，探索、創(chuàng)建了社會融合教育課程體系，開辟了中國特色的孤獨癥康復機構(gòu)社會性教育教學模式。 李忠忱，中國教育科學研究院副研究員，幼兒心理與教育專家，孤獨癥兒童社會性康復教育專家。李忠忱在主持全國教育科學“八五”“九五”“十五”規(guī)劃的幼兒教育課題研究中，所創(chuàng)建的“幼兒園多元智能教學法”被中國教育科學研究院命名為“李忠忱教學法”。 李忠忱和甄岳來合作，依據(jù)現(xiàn)代心理學、教育學理論，結(jié)合長期的孤獨癥兒童康復教育實踐經(jīng)驗，提出了適合中國國情的孤獨癥兒童社會性康復教育理論，建立了孤獨癥兒童社會融合教育的基本模式。著有《孤獨癥社會融合教育》《孤獨癥社會融合教育操作指導》。