守望鄉(xiāng)土：師范生英語(yǔ)融合課堂

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	冉力著
出版社：	中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787109290839	出版時(shí)間：	2022-06-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　英語(yǔ)學(xué)科教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)習(xí)者也提供了國(guó)際視野和國(guó)外文化，這就使得師范生英語(yǔ)課堂的融合相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具必要性和挑戰(zhàn)性。首先，英語(yǔ)融合課堂從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)本身開(kāi)始融合，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”這五項(xiàng)基本技能有機(jī)地結(jié)合，相互融會(huì)貫通，互相促進(jìn)，產(chǎn)生1+1＞2的學(xué)習(xí)效果。其次，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的升華。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言和文化是不可分割的一個(gè)整體，離開(kāi)了文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)猶如失去了靈魂的行尸走肉一樣，也就失去了存在的意義。因此，英語(yǔ)學(xué)科教授的不僅僅是單一的英語(yǔ)語(yǔ)言，更重要的是語(yǔ)言中隱含的文化，并通過(guò)他者文化的熏陶進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自身文化尤其是本土文化以及師范生賴(lài)以生存的鄉(xiāng)土文化的喚醒。英語(yǔ)學(xué)科的多重育人要求就使得英語(yǔ)課堂的教授內(nèi)容豐富化、形式多元化、難易程度階梯化，融合課堂就通過(guò)將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五元素融合，將英語(yǔ)語(yǔ)言、文化與文學(xué)融合，將英語(yǔ)與其他學(xué)科融合，將信息化技術(shù)融入英語(yǔ)等多種融合手段，讓師范生在多元合一的英語(yǔ)課堂中尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，從而消弭精神的空虛，回歸到自身的精神家園，樹(shù)立作為未來(lái)鄉(xiāng)土教師的正確的人生信念。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《守望鄉(xiāng)土：師范生英語(yǔ)融合課堂》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

前言
第一章英語(yǔ)五項(xiàng)基本技能的融合
第一節(jié) 閱讀課中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的融合
一、閱讀課中的詞匯教學(xué)
二、詞匯學(xué)習(xí)的五種類(lèi)型
三、師范生英語(yǔ)課堂的四種詞匯習(xí)得方法
第二節(jié) 文學(xué)閱讀課中的視閾融合
一、文學(xué)閱讀教學(xué)中視閾融合的意義
二、視閾融合的內(nèi)涵
三、視閾融合的特征
四、視閾融合與接受美學(xué)
第三節(jié) 語(yǔ)法課中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的融合
第二章語(yǔ)言、文學(xué)與文化的融合
第一節(jié) 語(yǔ)言與文化的融合
第二節(jié) 語(yǔ)言與文學(xué)的融合
第三節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的比較與融合
第四節(jié) 多元文化的整合
第三章英語(yǔ)與其他學(xué)科的融合
第一節(jié) 英語(yǔ)與音樂(lè)的融合
第二節(jié) 英語(yǔ)與繪畫(huà)的融合
第三節(jié) 英語(yǔ)與歷史、地理等學(xué)科的融合
第四節(jié) 英語(yǔ)與自然學(xué)科的融合
第四章課堂呈現(xiàn)形式的融合
第一節(jié) 戲劇表演
第二節(jié) 話題辯論
第三節(jié) 分組討論與合作
一、反復(fù)練習(xí)
二、合作學(xué)習(xí)
……
第五章不同難易程度教學(xué)的融合
第六章工具性、人文性與鄉(xiāng)土性的融合
第七章信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合
第八章課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合
第九章融合課堂中的師生互動(dòng)
第十章融合課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)
附錄
參考文獻(xiàn)