權(quán)力讓渡與資源獲?。鹤兏飼r(shí)代的南開大學(xué)、政府與社會(huì)（1919-1946）

緒  論
章 從專門科（班）到“真正民立的大學(xué)”： 高等教育的初步嘗試
節(jié) 專門科（班）的兩次嘗試
第二節(jié) “因故停止”：試辦失敗的制約因素（1912-1919）
一、政治環(huán)境的影響
二、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的影響
第三節(jié) “真正民立的大學(xué)”的創(chuàng)建
一、批評和非議
二、為何辦理大學(xué)？
三、辦學(xué)之理想：“真正民立的大學(xué)”的創(chuàng)建
第二章 辦學(xué)自主權(quán)與資源獲取的平衡：“政治動(dòng)亂
中蓬勃發(fā)展近十年”（1919-1928）
節(jié) 困境與機(jī)遇：教育治理與生存境遇
一、私立大學(xué)治理理念的變革
二、私立大學(xué)的辦學(xué)困境
三、私立大學(xué)的發(fā)展機(jī)遇
第二節(jié) 游走政治邊緣：南開大學(xué)與 政府的互動(dòng)
一、為獲取資源，積極向政治人物靠攏
二、涉及政治方面，盡量避免陷入其中
第三節(jié) “化緣老和尚”：社會(huì)辦學(xué)資源的獲取
一、基督教的扶持：私立南開與基督教的互動(dòng)合作
二、軍閥的捐贈(zèng)：私立南開與軍閥之間的互動(dòng)
三、知名度的獲得：張伯苓與體育
四、走出校園：尋求工商、銀行業(yè)的互動(dòng)與合作
五、基金會(huì)的贊助：私立南開與基金會(huì)的互動(dòng)
第三章 國家力量的強(qiáng)勢介入與資源獲取 的困境（1928-1937）
節(jié) 國家力量的介入：南京國民 政府的教育治理
一、教育治理變革
二、國家力量的滲透：控制與扶植
第二節(jié) 資源獲取的困境：“除名”、教授離職與萌生“國立”想法
一、“除名”中基會(huì)董事
二、1929年的教授離職風(fēng)波
三、被迫萌生“國立”之想法
第三節(jié) 辦學(xué)自主權(quán)的部分讓渡：學(xué)府與官府的互動(dòng)
一、參與而不介入：與政治保持“距離”
二、“不謀而合”：辦學(xué)理念的高度契合
第四節(jié) 困境化解的嘗試：差異化辦學(xué)
一、工科：增設(shè)電機(jī)工程系
二、商科：成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院
第四章 復(fù)校困境與“商改國立”：權(quán)力讓渡與
交換（1937-1946）
節(jié) 復(fù)校困境：“國立”想法的再次萌發(fā)
一、復(fù)?；A(chǔ)薄弱
二、對政府抱有“信心”
第二節(jié) 學(xué)府與官府博弈：私立南開的“策略”選擇
一、順應(yīng)“拉攏”，積極參與政治
二、被動(dòng)接受“入黨”邀請
三、順應(yīng)教育政策，積極調(diào)整辦學(xué)理念
四、“私立”議題上的堅(jiān)持：經(jīng)費(fèi)爭取與輿論利用
第三節(jié) 國民政府收歸私立南開大學(xué)的原因分析
一、理念一致：收歸國立的先決條件
二、院校調(diào)整：整合辦學(xué)資源的需要
三、意識(shí)形態(tài)控制：推行黨化教育的需要
四、“照章辦事”：關(guān)鍵人物的積極推進(jìn)
第五章  結(jié)  語
一、資源獲取與權(quán)力讓渡：府學(xué)關(guān)系中的互動(dòng)博弈
二、社會(huì)力量參與：教育獨(dú)立的別樣之路
三、“保姆”與“產(chǎn)兒”：私立大學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)
四、教育與政治：張伯苓的角色困頓與抉擇
主要參考文獻(xiàn)