復(fù)雜性視角下中國大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究

定　價：￥79.00

作　者：	王文奎，宋振航，王玥
出版社：	中國社會科學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520329194	出版時間：	2018-12-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：	297	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　人文素質(zhì)教育是典型的復(fù)雜性巨系統(tǒng)，研究其復(fù)雜性本質(zhì)，探索復(fù)雜性路徑創(chuàng)新我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的問題，是推動其進(jìn)一步深入發(fā)展的內(nèi)在要求。《復(fù)雜性視角下中國大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究》內(nèi)容分為三部分：第一部分，在辨析人文素質(zhì)教育等概念的基礎(chǔ)上，提煉介紹了國內(nèi)外大學(xué)人文素質(zhì)教育的歷史與實(shí)踐、思想與理論，分析透視了我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、存在問題及其原因，指出了我國大學(xué)人文素質(zhì)教育面臨的創(chuàng)新任務(wù)和路徑選擇。第二部分，在介紹闡釋復(fù)雜性科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)其基本原理，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究成果，分析闡述了教育、教學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)及其教育的復(fù)雜性，明確了其中的教育意義與實(shí)踐操作要求。第三部分，提出并論證了復(fù)雜性路徑創(chuàng)新我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的基本原則、主要抓手和構(gòu)建我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的復(fù)雜性教育體系的設(shè)想。

作者簡介

　　王文奎，男，1959年生，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，西安理工大學(xué)教師，2015年入職西京學(xué)院任教。主持完成國家社科基金項目、省部級社科規(guī)劃和軟科學(xué)項目9項，廳局級項目20多項，橫向課題十余項。在《倫理學(xué)研究》《學(xué)術(shù)研究》《社會主義研究》《齊魯學(xué)刊》《東南大學(xué)學(xué)報》《系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報》等發(fā)表論文80多篇，出版專著、教材8部，獲省部級、廳局級科研成果一、二、三等獎5項。宋振航，男，1988年生，碩士，西安理工大學(xué)教師。在《經(jīng)濟(jì)縱橫》等雜志發(fā)表論文數(shù)篇，參與完成國家社科基金項目和教育部人文社科研究課題等多項。王玥，女，1987年生，碩士，比利時安特衛(wèi)普商學(xué)院畢業(yè)，現(xiàn)在中國郵政儲蓄銀行總行金融市場部工作。在《理論導(dǎo)刊》等雜志發(fā)表論文數(shù)篇。

圖書目錄

章人文與人文素質(zhì)
節(jié) 人文的三種具體所指
一人文的種具體所指——人之道
二人文的第二種具體所指——為人之道
三人文的第三種具體所指——做完整的人之道
第二節(jié) 人的素質(zhì)及其辯證性
第三節(jié) 人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵
一人文素質(zhì)的基本含義
二人文素質(zhì)內(nèi)涵的三個主要層面
第二章人文素質(zhì)教育
節(jié) 人文素質(zhì)教育乃教育之本
第二節(jié) 人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
第三節(jié) 中外人文素質(zhì)教育的歷史
一中國人文（素質(zhì)）教育歷史簡括
二西方社會人文（素質(zhì)）教育的歷史演進(jìn)
第四節(jié) 教育家和科學(xué)家視域中的人文（素質(zhì)）教育
一教育家眼中的人文（素質(zhì)）教育
二科學(xué)家眼中的人文（素質(zhì)）教育
第五節(jié) 人文（素質(zhì)）教育與科學(xué)教育
第三章大學(xué)人文素質(zhì)教育的歷史與實(shí)踐
節(jié) 大學(xué)人文（素質(zhì)）教育的緣起與傳統(tǒng)
一大學(xué)人文（素質(zhì)）教育的緣起
二東西方大學(xué)人文（素質(zhì)）教育的傳統(tǒng)
第二節(jié) 當(dāng)代國外大學(xué)人文（素質(zhì)）教育實(shí)踐
一幾個的大學(xué)的實(shí)踐探索
二當(dāng)代國外大學(xué)人文素質(zhì)教育的基本經(jīng)驗
第三節(jié) 新中國的大學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)踐
一中華人民共和國成立之初院系調(diào)整對人文學(xué)科的忽視
二 “ ”后高等教育大發(fā)展時期對人文學(xué)科的逐漸重視
三新時期我國對大學(xué)人文素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)
第四章大學(xué)人文素質(zhì)教育的思想和理論
節(jié) 國外大學(xué)人文教育思想的傳承演變
第二節(jié) 國外大學(xué)人文素質(zhì)教育的代表性理論
一 STS教育理論
二通識教育理論
第三節(jié) 大學(xué)人文素質(zhì)教育的理論研究
一基礎(chǔ)理論層面的研究
二應(yīng)用層面的研究
第四節(jié) 近年來大學(xué)人文素質(zhì)教育備受關(guān)注的深層緣由
第五章我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
節(jié) 我國大學(xué)人文素質(zhì)教育的總體情況和基本特點(diǎn)
一教學(xué)內(nèi)容安排
第六章我國大學(xué)人文素質(zhì)教育面臨的創(chuàng)新任務(wù)
第七章復(fù)雜性：我國大學(xué)人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的路徑選擇
第八章從簡單性到復(fù)雜性：復(fù)雜性路徑的由來
第九章復(fù)雜性問題與復(fù)雜科學(xué)
第十章復(fù)雜性理論及其創(chuàng)新價值
第十一章教育和教學(xué)的復(fù)雜性
第十二章大學(xué)生人文素質(zhì)及其教育的復(fù)雜性
第十三章復(fù)雜性路徑創(chuàng)新大學(xué)人文素質(zhì)教育的基本原則