卡羅來納特殊教育課程：學(xué)齡前兒童（第二版 全二冊(cè)）

　　卡羅來納特殊教育課程是一套完整的評(píng)估及干預(yù)系統(tǒng)，適用于所有0­—5歲發(fā)育遲緩的兒童。使用者可根據(jù)月齡對(duì)兒童在自我—社交、認(rèn)知、溝通、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、粗大運(yùn)動(dòng)等5個(gè)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)兒童發(fā)育情況做出全面描述。該課程通過發(fā)展任務(wù)序列，將評(píng)估和教學(xué)、干預(yù)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)家庭介入，將干預(yù)融入兒童日常生活，使干預(yù)更有針對(duì)性、更有成效。機(jī)構(gòu)、學(xué)校及家庭均可使用該課程進(jìn)行評(píng)估和教學(xué)?！犊_來納特殊教育課程：學(xué)齡前兒童（第二版）》（CCPSN）為所有24—60個(gè)月齡發(fā)育遲緩的學(xué)齡前所設(shè)計(jì)和使用。CCPSN分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)為評(píng)估課程，將5個(gè)發(fā)展領(lǐng)域中的技能分成22個(gè)序列，每個(gè)序列中的課程項(xiàng)目包含了評(píng)估某項(xiàng)技能的流程和判斷標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)展該項(xiàng)技能的活動(dòng)說明；下冊(cè)為評(píng)估手冊(cè)，包括階段性評(píng)估報(bào)告和評(píng)估記錄表，跟蹤記錄兒童在5個(gè)發(fā)展領(lǐng)域中各項(xiàng)技能的發(fā)展情況。上冊(cè)·評(píng)估課程◎涵蓋5大發(fā)展領(lǐng)域：自我—社交、認(rèn)知、溝通、精細(xì)運(yùn)動(dòng)和粗大運(yùn)動(dòng)?！?包含22個(gè)教學(xué)序列，按照技能發(fā)展順序排列。◎ 每個(gè)序列中包含了針對(duì)有運(yùn)動(dòng)、視力和聽力障礙兒童的特殊調(diào)適，以及根據(jù)預(yù)期發(fā)展順序排列的課程項(xiàng)目。◎ 每個(gè)課程項(xiàng)目分為4個(gè)部分：教具、流程、課堂和功能活動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)，既能夠用來定義和評(píng)估某項(xiàng)技能，也能夠提供各種教學(xué)建議，從而將評(píng)估和干預(yù)相結(jié)合。 下冊(cè)·評(píng)估手冊(cè)◎ 階段性評(píng)估報(bào)告：直觀呈現(xiàn)兒童在不同領(lǐng)域的發(fā)展情況?！?評(píng)估記錄表：跟蹤記錄兒童一段時(shí)間內(nèi)的能力發(fā)展情況，每個(gè)項(xiàng)目與描述該技能教學(xué)程序的課程項(xiàng)目直接關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)從評(píng)估到干預(yù)的順利過渡?！?家長(zhǎng)與專業(yè)人員均可參考本書的評(píng)估項(xiàng)目，找出兒童的強(qiáng)項(xiàng)與弱點(diǎn)，選擇干預(yù)目標(biāo)，制訂干預(yù)計(jì)劃，將干預(yù)措施以有意義的方式融入兒童的日常生活。

　　南希•約翰遜-馬丁哲學(xué)博士（Ph.D.），曾任職于北卡羅來納大學(xué)教堂山分校發(fā)展和學(xué)習(xí)障礙部以及弗蘭克 • 波特 • 格雷厄姆兒童發(fā)展中心（現(xiàn)稱弗蘭克 • 波特 • 格雷厄姆兒童發(fā)展學(xué)院），退休后成為一名評(píng)估和早期干預(yù)顧問。邦妮•哈克健康科學(xué)碩士（M.H.S.），注冊(cè)職業(yè)治療師（OTR/L），擁有超過25年兒童工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)治療師，持有神經(jīng)發(fā)育療法、南加州感覺統(tǒng)合測(cè)試、感覺統(tǒng)合和實(shí)踐測(cè)試等相關(guān)證書。現(xiàn)任“破繭而出——兒童之家”的主任，這是一家位于北卡羅來納州達(dá)勒姆和教堂山的兒科診所，主要為兒童提供職業(yè)和言語治療服務(wù)。蘇珊•阿特邁爾哲學(xué)博士（Ph.D.），物理治療師（PT），北卡羅來納州希爾斯伯勒私人診所兒科理療師，曾擔(dān)任北卡羅來納大學(xué)教堂山分校物理治療學(xué)的助理教授。譯者張苗苗香港大學(xué)醫(yī)療科學(xué)碩士，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席，中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會(huì)副主任委員兼秘書長(zhǎng)。致力于孤獨(dú)癥康復(fù)的教學(xué)與培訓(xùn)，曾擔(dān)任“十三五”期間全國(guó)殘聯(lián)系統(tǒng)實(shí)名制培訓(xùn)期、第二期孤獨(dú)癥兒童康復(fù)技術(shù)培訓(xùn)班講師，參與中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)開展的“孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育試點(diǎn)項(xiàng)目”。主編《孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員上崗培訓(xùn)教材（第二版）》《孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)教材》《語言行為干預(yù)方法》，參與編寫《孤獨(dú)癥康復(fù)教育人員上崗培訓(xùn)教材》《孤獨(dú)癥兒童的家庭康復(fù)》等。高旭　澳門大學(xué)教育心理學(xué)碩士張俊杰　愛丁堡大學(xué)特殊教育及融合教育碩士申文琪　北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教育學(xué)學(xué)士張晶晶　北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士李囡囡　黃淮大學(xué)英語學(xué)士學(xué)位